怎样加强中学英语口语教学，本文主要内容关键词为：英语口语论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国英语教学的实践已有几十年了，其间对于英语口语教学的探讨一直没有停止，但是收效却十分有限。高中阶段英语口语教学的教学研究一直处于薄弱地位，既没有引起有关部门和中学教师的足够重视，也没有十分有效的方法作为指导。本人在 1996年和美国外教Blakes夫妇去四川三台中学进行问卷调查时发现，80%的学生对英语口语感到吃力，影响了自己的深入学习。而各个学校在抓考试升学的同时，也忽视了英语作为有声语言的本质。
英语这门有声语言有别于象形文字的中文。因此英语作为中国中学生的第一外语，令许多中学生头痛不已，长期以来都是高投入，低收效。老师在课堂内外花了不少时间和精力，学生用了很多时间，却还是不敢开口讲英语。如此大的反差，如此令人忧心忡忡的现象，不得不让我们另辟蹊径。
这种现状主要是由三方面的因素造成的。首先是不重视口语训练，或是训练太少或很不得法。多年以来我们传统的教法是重视语法教学，并大多采用翻译式教学，即把英文与中文一一对照，这种僵化的教学模式最终形成了哑巴英语。学生在旧的考核体系下大都作纸上练习，在试卷上能做对题就是本事；能得高分，就是英雄。这样一来，使得“高分低能”现象蔓延滋长。大家都这样，你不这样，别人就会“口诛笔伐”。当然这有师资问题，也有考核问题。总之，这样的哑巴英语是不利于交际的。我们和国际友人一见面一般是先有口头交际，而不是先把Hello写在纸上递给对方，如果真有先递上Hello纸片打招呼，那么我们可以百分之百推断这个人肯定不能说话。其次是方法不当。很多人以为一开口讲英语就是在练英语口语。但是如果是词不达意，那么说出来的英语也可能让英语是母语的人士不知所云。一名女生和一名美国人在茶楼喝茶，老外喝了很多茶，他想上厕所，他就对这名女生委婉地说，“Exeuse me,I want to go some where.”这名女生不加思索就说，“Of course,you can go anywhere.”老外听后觉得莫名其妙，不知这名女生到底想说什么。尽管完成了口语对话，仍然是词不达意，也等于没说，相当于哑巴英语了。第三，学习英语仅停留在从课本到课本，从词组到词组的层面，不深入到句子乃至段落的层面，肯定是不行的。因为我们说话是一句一句地说，而不是一个词一个词地表达。
那么应该怎样加强中学生英语口语教学呢？首先，要加强口语模仿。口语练习最大的捷径是模仿。因为英语作为有声语言，强调先“声”夺人。有声音才有口头交流，而声音的模仿就是关键的第一步。然后是选择好对象。从宏观上把握英语的语音语调，大体上说，英国英语是草垛型，起伏较大，从波谷到波峰可谓泾渭分明，而美国英语语调上呈城垛型，高低起伏不大，总体上较平；而英式英语与美式英语的发音区别又多在元音上，而且美语里“儿化”音突出，平时可以听听BBC和VOA，对英语与美语就有较大程度的理解了。教师在口语模仿上应优先发展。老师与学生在某种程度上讲就如师傅与学徒的关系，有此师，就易有彼徒。尽管老师未必会影响所有学生，但影响大多数学生是不争的事实。1996年笔者去绵阳市三台中学进行的问卷调查显示，65%的学生反映口语练习太少，而58%的学生认为老师的英语口语很不标准。十年以后再作调查，情况就好转不少，如今72%的学生对英语教师的英语口语感觉不错，较十年前上涨了14%，主要原因在于新进来的大学毕业生学业有专攻，在师范院校加强了口语教学，而大多数大学都有外教执教，这为英语口语模仿提供了绝好的机会。
其次，要创造一切机会锻炼口语。学习语言，是需要环境的。要把每个学生都投放到英国、美国等国是很不现实的，但是学习英语的机会却无处不在。笔者认为，学口语可选通过磁带模仿，弄清一个句子怎样学，怎么跟读后，就要跟着磁带反复练习，直到发音与磁带中的基本一致。听磁带一要模仿每个词组的发音又要模仿句子的语调。不同的语调表达同一个句子，意思可能会多种多样。磁带练习不要贪多求全，要先做少量练习，练标准英语，对每一句都熟练到脱口而出，然后再每隔一段时间增加练习量。等到某天早上醒来的时候你都会记起昨夜你梦中说英语的情形，那就证明你的英语已经十分不错了。除了磁带跟读练习外，还有多媒体加网络练习。多媒体教学声文图影并茂，形象直观，印象深刻，这样的模仿与交流更加有利于提高。一般来说这种途径对提高英语口语的贡献率达 85%以上。从20世纪七八十年代的录音机到九十年代的VCD光盘教学、英语电影、投影、电脑，再到 21世纪初的多种媒介组合，多媒体有了质的飞跃。如果再加上网络视频，从虚拟环境转向真人脱口秀，那就会更加interesting。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了动力，就会想到更多方法，口语练习也就会更上一层楼。21世纪是网络世纪，其资源无穷无尽。教室网络化是一个大趋势，不出教室乃至不出家门，就可以和千万里之外的欧美人士交流，不仅可以得到英语母语国家人士的指点，还可以秀出自己的风采与信心，从而在鼓励与磨炼中走向成功。这就是Practice makes perfect。传统外语口语教学方法多采用问答、句型操练、对话、看图说话、讲故事与口头复述、口头作文与报告的方式，而当代外语口语教学应该多用互动教学、小组活动、模拟与角色扮演、讨论与辩论、演讲等方式。因此，注意使新型方法与传统结合，将传统方法与新方法交替进行。
最后，口语教学要上升到用英语思维与表达的层次上来。学英语不注重用英语思维那就意味着还停留在简单的文字学习上，而并不能表达出英语人士能够理解的句子来。中文有抽象、含蓄和同化三大特点，而英文也有具体、明白、个性三大要领。从一封书信的地址写法就可以看出中英文是有区别的。生活中你若一见面就问Have you eaten?（你吃了饭吗？）老外就会想到你要请客，而此时你又擦肩而过，老外会认为你一定虚伪！还有大学习以为常的Where are you going?老外听后会以为你是间谍，如果不是，也至少侵犯了他（她）的隐私权，言下之意是我到哪儿，还要你同意批准吗？如此种种都可能造成误会，达不到顺利交际的目的，因而不能算是成功的英语口语。所以，中学英语口语教学不仅要大胆地练习，而且还要注意用英语思维来表达。
总之，新世纪高中英语口语教学是十分迫切需要解决的课题。急需改变不重视口语训练、方法不当、深入不够的现象。这要求师生们一要加强口语模仿，二要创造机会训练口语，三要用英语思维表达。我们应该用创新思维和新方法去认真提高英语口语教学，教师从“新”上着眼教导，学生从“新”上下功夫学习。