中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0083-01
随着新课程改革的不断推进，高中体育教学理念、教学模式已不同于传统的教学内容和方式方法。分组教学模式作为一种新型的教学模式，根据班级学生情况进行合理的分组，让每一名学生都能更好的参与到体育锻炼中来，是一种值得提倡和运用的。所谓分组教学模式，即教师按照学生运动水平、身心状态等将学生分成几个小组，并根据学生的实际情况设计教学内容，让每一名学生能够主动的投入到体育课堂中来，激发学生的运动激情，体现学生的主体地位。可见，分组教学模式的运用不仅尊重了学生的个体差异，而且有利于师生、生生之间的有效沟通，进而使学生逐渐掌握一项或多项喜爱的运动项目，为培养学生终身体育意识奠定现实基础。因此，本文拟从性别分组、体质分组、运动兴趣分组进行分析，旨在高效利用课堂时间，充分调动学生学习积极性，挖掘学生的运动潜能。
一、秉着性别差异分组，提高教育教学质量。
体育教师除了传授学生运动技能外，还可传授运动生理卫生常识，如果男女生一起授课或有不便，但是分组后则会效果不同。高中学生正处于身心发育的重要阶段，加强体育锻炼不仅有利于缓解繁重的学习压力，还能促进学生的身高、体型等方面的生长，同时，青春期的学生其性别特征已经完全展现出来，男女学生在生理结构、体质情况有了很大的不同，在某些运动项目中男女学生的共同参与能有效的提高学生的运动兴趣，但是在某些授课环节中男女学生分组进行所达到的效果又会有所不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，体育教师要想上好一堂高效的体育课，教师应在新学期对班级学生进行全面了解，根据教学内容的不同适时将教学班级的男女学生进行分组，这样既可让文静的女生能够积极参与到课堂中来，又可以让活泼好动的男生达到应有的锻炼效果，从而有效的完成教学内容。
二、根据体质进行分组，关照学生个体差异。
每个班级学生的身体素质参差不齐，有的学生先天条件好、运动细胞发达，而有的学生身体素质稍微差一些，就算同样是男生，一样的运动量、运动负荷他们所能接受能力各有不同。体育教师可在新学期第一节课设置为室内课，首先讲授体育运动对身心健康发展的重要性，让学生了解体育运动能培养人的意志品质，以及运动中要谨记安全；其次通过让学生填写自己的身高、体重、脉搏跳动次数等基本信息，为按照体质分组建立一个基本的数据库。在第二节体育课通过跑、跳、投等测定学生的体育运动能力。通过两次课，基本确定学生分组，从而确定各组学生的运动量、体育游戏，以便激发学生的学习兴趣，达到强身健体的目的，这样既可以避免运动中的一些伤害事件发生，又可以关照学生的个体差异，让学生尽情的投入到体育运动中来。
三、按照运动兴趣分组，挖掘学生运动天赋。
在不同的学龄段，高中学生的运动诉求也会有所不同。有的学生在某个学期或会偏爱球类运动项目，或许在另一个学期他又会对其他运动项目感兴趣。目前，高中体育教学内容涉及的项目有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跑、跳、投等，每个学校每学年的教学计划也有所不同，在这样的情况下，体育教师可根据本校体育教学计划，在既定的教学计划中让学生选择自己感兴趣的项目进行分组教学，进而挖掘学生的运动天赋。如若在场地有限的情况下，体育教师更要充分的利用分组教学将运动场地合理的利用起来，让更多的学生动起来，而不是简单的放羊式教学。特别是在一些普通中学，学生在文化基础薄弱的情况下，体育教师通过分组教学让更多的学生找到自己擅长的运动项目，带领学生参加校内外的各类体育运动比赛，帮助学生在运动中找到学习自信心，从而通过对体育运动的兴趣、爱好，而逐渐找到自己的人生目标，并通过体育特招生、艺体特长生的方式考取理想的大学。
四、小结
分组教学模式的采用并不是一层不变的，它或可以随着学生的生长发育，兴趣爱好的变化而有所变动，一节优质的体育课堂或可运用多种分组教学才能完成。因此，体育教师在尊重学生个性化、差异化的前提下，以教师为主导、学生为主体的教育理念，采用多元化的、分层或分组的新型教学模式，在体育教学中按性别、兴趣、特长等因材施教，提高学生的学习兴趣，达到强健体魄、娱乐身心的目的是当前体育教师应当思考的问题。
论文作者:黄兰平
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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