陈珍良 汉中市略阳县东关小学 723000
【摘要】绘本以鲜艳的色彩，鲜明的主题作为激发学生阅读兴趣，增强阅读深度的优秀范本，值得语文教师引入课堂，并大作“文章”。进行绘本教学时，绘本的选择应慎重，绘本教学应以纸质阅读为主来挖掘教材的隐性价值，指导学生有目的地阅读，教学中重视渗透阅读方法。
【关键词】绘本教学；纸质阅读；阅读策略
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-107-02
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
不懂世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，接受也困难。那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。因为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。这个故事既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。在阅读的过程中，教师不需要将主题提炼出来灌输给学生，而是让学生在阅读（听读）的过程中，自己慢慢地感悟。这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。
一、选材策略
随着绘本的走红，市场上各式各样的绘本令人眼花缭乱，教师需要精心选择。教师为学生选择绘本时，要色彩鲜艳，有美感的；情节要生动，充满想象力的；情节之间逻辑关系联系紧密的。
二、教学策略
（一）激发阅读兴趣，引领阅读之路。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到阅读中去。因而教师要对学生进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探究氛围中。低年级学生活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以从精彩有趣的故事入手，一步一步地将学生引领进阅读之门。为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
（二）创设阅读环境，营造良好氛围。环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对人的思想、行为产生潜移默化的影响。因此，培养学生良好的阅读习惯，教师可以在教室的布置上下工夫。比如，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享”；经常向学生们推荐优秀的图书，等等。这样，既使班级充满了“书香”和“墨味”，又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。另外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地点转移到校园里，比如，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营造一种宽松积极的阅读氛围，拉近书与他们之间的距离。为了鼓励学生认真阅读绘本，养成良好的阅读习惯，教师要及时了解学生阅读情况，并在班内组织讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动，这样，既拓宽了学生的阅读面，提升了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，还可以通过评选“读书明星”的方法，调动孩子们的读书积极性，为学生指明努力方向，有效地维持学生的阅读热情。
（三）围绕一定问题教学。在绘本教学中，有些孩子走马观花，随便翻翻，或者翻到哪页看哪页。这反映了孩子的阅读习惯方面的问题，教师应在教学中，引导学生进行科学有序的阅读。一般要让学生提出一些问题，设置一定的悬念，让学生围绕一定的目的阅读。提问时，要注意不要过于频繁，否则学生没有独立阅读的时间，阅读不断被打断。，教师可以根据图进行提问，但要注意问题的难度，不要问一些不用思考就能回答的问题，应该围绕画面内容，进行深层次提问。
三、阅读策略
（一）坚持纸质阅读
多媒体的引入，方便了教师教学，但也已经到了多媒体在语文教学中泛滥的地步。在目前的绘本教学中，几乎都会用到多媒体。多媒体有音乐悦耳、形象生动、画面精彩等特点，常常能一下子吸引学生的注意力。但是多媒体也像快餐一样，学生在瞬间被大量信息填满，之后收获不多。
在绘本教学中，我们提倡纸质阅读。因为学生手捧绘本，会有一种踏实感，可以任意选择自己想看的，可以反复地读，按照自己的阅读习惯读。在这样一个全民沉浸在手机阅读的年代，培养孩子纸质阅读的兴趣何等重要。诚然，绘本价格都很高，很难做到人手一册。但我们可以选择传阅或者轮流阅读的方式，或者复印，让每一个孩子感受纸质绘本带来的“现实”感。比如，四个孩子一本，或者十个孩子一本。甚至我们还可以拓展到年级，选择优秀的绘本在班与班之间“漂流”，让学生感受阅读纸质绘本的充实感。
（二）培养书香家庭，拓宽阅读空间。现代教育是开放式的教育，电视、网络等媒体的传播，社区环境的影响，家庭教育的深化等，对学生成长所带来的影响不亚于学校。教师要充分挖掘各方面有益的教育资源，特别发挥家庭教育的主导作用，可以在课外阅读教学方面争取家庭配合。如建议家长经常利用双休日带孩子逛书店，养成爱读书的好习惯；有条件的家庭可以建立家庭书橱，为孩子的课外阅读提供物质保障；家长可以与孩子共读一本绘本，共同分享阅读的快乐。
（三）挖掘绘本的隐性价值，模仿借鉴，提高综合能力。绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故事背后深厚的内涵。在每一个绘本故事里，都有许多值得模仿借鉴的东西。当学生喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使他们产生创作的念头，这样可以激发其创造的热情，培养动手能力、表达能力、想象能力、写作能力、欣赏美及表现美的能力等。因此，教师可以充分利用绘本，模仿借鉴，拓展延伸，提高学生的综合能力。比如，在读完了《泰迪熊搬家记》后，可以让学生模仿着画地图；读完《别再亲来亲去》，可以续写故事。等学生对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事。大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让他们互相交流，评选最佳绘本，从而激发学生的创作欲望。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，就像是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬，作者都为读者献上了很多精美的图画，营造出了一片新的学习氛围，给师生共同学习带来鲜活的生机。绘本教学，蕴含着广阔天地，只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节，读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。只要教师根据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学生一定会不断提高阅读兴趣，提高阅读水平，让孩子由衷地爱上阅读.，进而提升语文素养。
参考文献
[1]张科燕.低年级绘本阅读的误区及修正策略[J].小学语文教学 2010(11).
[2]康长运，唐子煜.图画书本质特点研析[J].大学出版，2002(2).
作者简介
陈珍良，女，陕西省略阳县东关小学教师，三十多年来一直从事小学语文教学。
论文作者:陈珍良
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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