电子教科书带来的课堂改变，本文主要内容关键词为：教科书论文,课堂论文,电子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
参与嘉宾：
仲建国 江苏省扬州市施桥中心小学
谈正银 江苏省扬州市三元桥小学
佘亚琴 江苏省扬州市三元桥小学
韦志强 江苏省扬州市施桥中心小学
主持人：现在我们很多人都能说出电子书与传统的纸质书相比的好处，但对电子书进入教育领域有什么优势，电子书进入课堂具体有什么好处并不是很清楚，老师们能谈谈吗？
仲建国：电子阅读器作为大众信息、产品它并不占优势，价格和功能上能够与之竞争的有大屏幕手机、平板电脑、上网本等，再加上受限于使用人群等因素，它不可能像手机那样迅速普及。但它独有的显示技术加上轻巧便携、操作简单的特点，都是教育电子产品应该具有的基本功能，因此电子书定位为教育电子产品更易于推广和普及。
谈正银：电子书运用到教学中能充分调动师生的积极性、主动生和创造性，更加有效地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，提高教学质量。与传统的教学相比较，电子书进入课堂，开创了课堂教学新模式。可以从四个方面进行比较。
1.教学理念
传统教学以行为主义为理论基础，重视学科内容的完整性和逻辑性，强调知识的累积，学生被动地学习。使用电子书进行教学则基于建构主义，不仅是向学生传递知识，也有助于促使学生自主学习和小组协作，自觉参与学习，真正成为学习的主人。
2.信息资源
传统教学信息资源来自教师和书本，采用声音和文字，依靠粉笔、黑板、教师讲解、辅助教具或实验演示进行授课，其信息量远不及电子书来自计算机和互联网。电子书向师生提供了大量的声音、文字、图像、动画、视频等信息，有效应用网络资源。例如，运用电子书教学可以很方便地在教学内容中加入一些音频和视频效果，尤其是适当地插入一些动画以后，能够大大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；再如，电子书可以向学生展示课文出处的原书，如“儒家十三经”、“二十五史”、《唐诗三百首》等，有效提高了课堂的教学效率和教学质量。
3.教学方法
传统教学以教师为中心，学生被动地接受说教的知识。教学的环节始终围绕着教师“怎样教”进行。由于应试教育的影响，课堂教学仍局限于分析、归纳和总结的模式。而运用电子书进行教学，则以学生为中心，其目的在于重视学生“怎样学”和“学得怎么样”，创设教学情境，强调人机互用和师生共同参与。
4.交流范围
传统教学模式下，生生交流、师生交流、家校交流等仅局限于面对面、书面、电话、发短信等，内容少，耗时多。而运用了电子书之后，各方面的交流便捷多了，其交流范围、内容等不受时空的限制。例如，教师的课堂教学资源可以与家长共享；作为解答疑难的平台，家长的质疑可以直接通过电子书发送到教师用书上；学生的作业反馈方便快捷，教师可以坐在家里对某位学生的作业点评和辅导；学生也可以收集作业所需的资料及资源，自行练习或自我评量，可利用网络与同学进行线上讨论；教师之间也可以利用电子书作为教案、教学经验与教学资源分享的平台，加强业务交流，提高教师业务水平。
仲建国：随着计算机和网络技术的普及，电子阅读成为现今获取信息最快捷的渠道之一，电子书进课堂不但能大大减轻学生书包的重量，还能增强教师授课的便利性与互动性。使用电子书的课堂是介于传统课堂与网络化多媒体课堂之间的新型课堂，相对于网络化的多媒体课堂更容易操作和实施。
第一，电子书利用新技术改变教材载体，能附加简单的多媒体素材，将文字教材和现代教育媒体进行融合，可以提供比较丰富的学习资源，还能搜寻与检索，用指尖划过屏幕就可翻页。它的功能虽然没有计算机那么全面，速度也没有计算机那么快，但在激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，使学生真正成为学习的主人方面与传统的纸质教科书相比具有一定的优势。
第二，电子书运用新型显示技术，专为阅读设计，可以全视角阅读，阅读的真实感很强，符合学生平时的阅读习惯。它没有背景光源，长时间阅读不会引起眼睛干涩，有利于保护视力。
第三，电子书非常节能，不翻页时不耗电，一次充满电可翻阅几千页，免去了学生经常忘记充电的烦恼。比起传统书籍，电子书轻巧便携、更省空间，能解决书包过重的问题。
第四，电子书存储量大，可以集成字典、词典、参考资料、课外读物等辅助学习材料，课堂教学活动中有利于充分调动学生的学习主动性，有利于以学生为中心开展各种教学活动，拓展学生知识面。
第五，电子书可以通过目前比较成熟的Wi-Fi和蓝牙等短距离无线通讯技术实现教师与学生、学生与学生之间的简单互动和交流。教师还可以参与学生的学习，充分发挥教师的主导作用，避免学生偏离学习目标。
第六，相对于多媒体网络教室和计算机，电子书功能键不多，简单易学，使用方便，适合年龄不大的小学生使用。
主持人：电子书进入课堂有那么多的优势，还有什么需要解决的问题吗？传统的课堂教学模式是否会就此退出历史舞台呢？
仲建国：尽管电子书进课堂有许多优势，但真正大规模进入课堂还有很长的路要走，有许多问题亟待解决。
第一，投入问题。按市场上最低千元左右的电子阅读器估算，加上教室需要建立与之配套的无线传输网络和投影机、电子白板等多媒体演示环境，每一个班级仅硬件最少需要投入6～7万元，如果选择最新型的第三代电子阅读器预算，要达到10万元左右。所需的经费不是学校能够自行解决的。
第二，与现行义务教育教材同步的电子教科书的来源及版权问题。现行义务教育阶段的学生用书是由政府免费提供的，若要合理有效地用好电子书，要做的工作不仅仅是教材简单的电子化。
第三，课堂教学模式问题。传统的课堂是“线性”的课堂，按照教师备课的预设进行教学；使用电子书的课堂是“网状”的课堂，由许多知识组成的网状节点，便于学生个性化的思考和学习。但课堂教学模式的改革和创新不是一蹴而就的。
谈正银：可以说，电子书在教学上的运用开创了课堂教学的新模式。然而，运用电子书进行教学其实是对传统教学的继承、发扬和改造，两者之间应当是相辅相成的，应力争实现两者之间的优势互补。传统教学至今仍有其优点，而电子书的出现也并非要取代它。在传统教学中，教师能及时地分析、解惑和总结，表现出强烈的情感色彩。电子书教学与传统各有自己的优势，教师应延续个人在传统教学的主导性作用，让电子书教学处于辅助地位，必须将二者有机地结合起来，才能更好地促进教学，共同为我们的教学服务。
主持人：作为大陆第一位运用电子书上课的老师，佘亚琴老师有什么样的想法和做法呢？另外，电子书的第一课是语文课，作为数学老师的韦志强老师，您是否也希望电子书进入数学课堂，什么样的电子书才是数学课堂需要的呢？
佘亚琴：我们班学生有幸率先使用电子书进行学习。电子书走进课堂，并不是简单地取代传统课本，它需要教师根据教材的特点，学生的认知规律，发挥电子书现有的优势，进行教材的开发与重组，从而适应学生自主学习的需要，促进学生个性发展，提高课堂教学的有效性。在上电子书第一课时，讲的是第十册语文教材中的《七律·长征》，我主要运用了电子书的三个功能，以期达到比传统课堂更好的教学效果。
1.运用电子书的视听功能，调动学生的学习兴趣
红军长征是何等的壮举，然而对当前的小学生来说有些遥远了，单靠教师的一本书，一支粉笔，无法让未经风雨的学生体会长征的艰辛。因此，在导入课文时，我让学生先将电子书打开到音乐文件夹，欣赏歌曲《长征》，再欣赏红军长征路线图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视听上的震撼，调动了学生学习的积极性，增加了学生对长征的了解，实现了潜移默化的语文教学。
2.运用电子书的存储功能，辅助学生轻松释疑
理解诗句意思、体会情感是教学的重难点，教学时我充分借助电子书强大的存储功能，经过课前的精心设计，存放了相关的图片、故事、资料，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生难以理解。为了解决这一难点，我恰当地引导学生欣赏了“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”的图片和故事，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情和飞夺泸定桥的惊险悲壮。这样安排既帮助学生轻松释疑又拓展了学生的阅读。
3.运用电子书的及时删补功能，激发学生的创新意识
语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一项作业，请学生课后收集长征故事、长征歌曲、毛主席描写长征的诗词。由于电子书的内容可以根据教学的需要及时的增补、删减，因此，在学生收集了相关资料后，我对其又进行了进一步的筛选，并输入电子书中供学生慢慢赏析，感受长征的精神，感受伟人毛泽东的诗词成就。
韦志强：从数学课堂教学的角度来看，电子书为课堂互动提供了技术可能和方便，无论是创设课堂情境，还是引导学生动手探究，都能体现新课程的理念，让学生主动去建构知识，实现知识迁移，发展学生数学思维。数学课堂需要的电子书应该具有以下特点。
一本美丽有趣、吸引学生的书。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”电子书不仅在悄悄地改变人们对书的理解，也在悄悄地改变着传统教学内容呈现方式的单维性。电子书的“美丽”外显在，要有书的特点，但与纸质读物有着明显的区别，外观设计要符合学生生理、心理特征。要对学生形成耳目一新的感官刺激，运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，使学生初步体验到高科技与数学完美结合的魅力。
一本操作简捷、体验快乐的书。由于小学生具有好动、好奇、有意注意时间短等特点，往往影响课堂学习效果，电子书进课堂的成功与否很大程度上取决于操作的繁琐程度，有没有对学生的学习造成形式上的障碍，有没有建立学生熟悉的操作平台，做到简便易学、易操作、反应快。
一本兼容性强、满足需要的书。电子书的应用，可以划分为以下三个层次：①等同于已有的传统教材课堂教学功能；②特有教学功能的应用；③交互功能的充分发挥。这三个层次，一方面代表了电子书应用过程的几个发展阶段；另一方面，在电子书的实际应用中，可以是三个层面的整合。层次一和层次二主要以电子书的技术应用为特征(目前处于这两个应用层次)。但是现有的电子书支持的格式比较少，形式和功能比较单一，兼容性不够，如EXE文件格式阅读方便、制作简单且制作出来的电子读物相当精美，而且无需专门的阅读器支持；但不支持Flash、Java及常见的音频、视频文件，需要IE浏览器支持等。EBX、CHM、RB文件格式都存在着这样或那样的不足，要达到动静结合、数形结合的效果，要有随机输入、识别判断、评价反馈的功能，还有很长的路要走。
一本展现情境、充满魅力的书。数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理直接影响学生掌握知识的程度。而利用电子书教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，便有事半功倍之功效。如教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，采用电子书的教学就能通过“平移”拖动图片来吸引学生的注意，把两个三角形的底和高完全重合让学生意识到这两个三角形的底相等、高相等，当然面积也相等。这样学生在观察、思考中，借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。定义清晰化、空间形象化，为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。
一本交互性强、结合完美的书。我们的课堂不再是教师一个人的舞台，电子书为师生互动建立了一座桥梁。完美的电子书除了要有强大的人机交互功能外，还应具有师、生、机的三维交互，如教师可以将要求完成学习任务输入到电子书，学生一旦打开电子书，就会自动跳出教师布置的内容，提醒学生按时按要求完成，这样有利于学生良好学习习惯的形成。
主持人：电子书进入课堂已经有了第一课，那在随后的工作中，我们可以或者说我们还应该从哪些方面进行探索呢？另外，我们谈了很多电子书的现状，那么，电子教科书在未来会是什么样？会给我们的教育带来什么样的改变？
仲建国：作为教育工作者，我们应该关注电子书教学应用的效率，着力于提高使用的有效性。可以从四个方面进行探索。
第一，基于电子书的课堂教学模式的研究。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把能否促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，要求着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。新课程标准也强调改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，同时让获得基础知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，培养学生搜集和处理信息的能力。传统的课堂强调的是“预设”，按照教师事先的备课以线性的链状结构组织教学活动，这种课堂教学模式有利于知识的系统传授。而电子书存储量大，可以附加简单的多媒体素材，并能够按照网状结构组织教学内容，形成与课堂学习相关的知识网络，便于学生根据自身的不同需求进行个性化的自主创新性学习。电子书的教学应用为改革传统的课堂教学、创新课堂教学模式提供了新的契机。
第二，对传统文本教材进行二次开发的研究。如果只将现行的文本教材简单转换，电子书进课堂将失去生命力。要充分发挥电子书在教学中的优势，应该对教材进行二次开发，以适应学生自主性学习、创新性学习的需求，促进学生个性化发展。电子教材中可以加入多媒体素材以激发学生的学习兴趣，还可以采用超文本等形式集成课堂学习需要的名师导学、词语注释、参考资料、练习提示、课外阅读等相关学习资源，以网状结构组成学习系统，形成多个学习节点，让学生根据自己的学习进程和兴趣取向自主选择学习方向。
第三，电子书管理方法的研究。电子阅读器是一种新型的电子产品，平时的保管和使用不同于价格低廉不易损坏的纸质教科书，应该制定适应教师教学、学生学习、家长辅导、课外阅读的管理规则；因为电子书有Wi-Fi、有蓝牙、还有3G，内容的增删是十分方便的，应该怎样对下载到电子阅读器上的内容进行筛选和管理；需要研究的还有教学环境的技术保障，教室里的Wi-Fi网络、电子白板、投影机等的管理维护的制度等。
第四，对教师和学生进行培训的研究。会用电子书不难，用好电子书不易。简单的操作很短的时间就可以学会，要把电子书熟练用于教学仅仅会操作还远远不够。就像驾驶员一样，人人会开车，但每天在路上遇到的情况不一样，处置的方法也不一样。这些年教师培训部门组织了许多针对计算机和网络的现代教育技术培训，培训的方法可以借鉴到电子书培训中来。
谈正银：电子教科书的出现将会掀起教育行业的一大变革：不超过500g的“体重”和不超过1cm的厚度，让喊了多年的“学习减负”彻底变成现实，学生将不再背负沉重的书包上学，兜里揣上这个小巧的电子教科书即可，因为校方在开学之初就已将各科课本的全部内容装到这个电子教科书中了。
仲建国：电子阅读是信息时代的产物，是低碳经济、低碳生活的需要，更是推进教育现代化，促进学生全面、和谐、可持续发展的时代要求。电子书进课堂，不仅仅是对传统纸质教科书的替换，它也是阅读形式的一种变革，更是课堂教学的一次飞跃。