苏州工业园区青剑湖学校 王萃茹
【摘 要】 我国著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的思想，在这种思想的引导之下，教学的目的更加明确，在体育教学中，我们也要以陶先生的思想把教学与生活紧密联系起来，提高学生学习效率。介绍了在体育教学中生活化的基本要求途径。
【关键词】 生活教育思想；体育教学；生活化
《体育课程标准》更注重体育教学的实用性，也就是能把体育课堂上学到的知识能很熟练地运用在生活之中，也要把生活中的经验运用在体育学习中来，即我们经常说的体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。这是体育教学改革的基本理念，但是，由于对生活化的认识不足，在教学中生活化教育出现了很多的不足之处，比如断章取义、机械照搬、流于形式等问题，所以，我们应该认识学习陶行知的教育理，多理解，多实践，在体育教学中认真研究，使体育教学更有效。
一、体育教学生活化的优势
1、体育教学生活化，可以激发学生的体育兴趣
陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”体育教学生活化，可以把学习内容转化成学生熟悉的生活内容，使他们在实际的“生活情景”中积极主动地参与体育学习，不仅达到健身和健心的目的，更明确激发了学生的学习兴趣。例如，在游戏“接力跑”时，把毽子当作农民伯伯用的秧苗，并把游戏过程设计成“插秧”、“浇水”、“施肥”和“收割”等系列情景，学生一下子感觉到有趣、亲切，兴趣高涨。
2、体育教学生活化，可以培养学生的体育能力
体育教学生活化教学深化了陶行知先生提出的教学要与学生的生活实际相结合的思想。体育教学中，不仅要让学生学会动脑，还要让学生学会用手。通过引导学生感知、感悟生活，提高学生自主、合作、探究能力，使生活化教育成为提高学生体育综合能力的好途径。例如：水平一“立定跳远”教学中，通过泡沫板的自主跳跃、泡沫板的合作跳远、泡沫板的创新跳，让学生在在想像和模仿，自主和合作、探究和创新中学习、发展立定跳远动作。可谓一举多得。
3、体育教学生活化，可以树立终身锻炼的意识
陶行知先生说：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”学校体育改革要让学生明白锻炼并非只要在学校，或者在专门的锻炼场所；也非必须要用专门的体育器材，任何时候、任何东西都可以作为锻炼的场所和器材。通过课外体育活动的生活化，引导学生在课余，甚至今后在工作之余，可以和家人、同事、朋友等开展各种有益的健身活动，从而培养学生的社会体育意识和终身锻炼的良好习惯。
二、“回归生活”是体育教学生活化的基本要求
《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆回归生活这一思想是我们当今人们所提供的一种主要运动方式。而在中学体育教学的这一领域之内，我们的体育教学回归生活也成为了主旋律，在这一思想的引领之下，体育教学生活化就要结合我们平常的生活，把生活经验与教学融为一体，来激发学生的学习动机，让这生更以生活的态度去学习体育，从而更主动、更自觉地学习。在体育教学的设计时，要从生活挖掘材料，创设我们熟悉的生活情境，让学生体育到运动与生活是息息相关的，从而提高了自己的解决生活问题的能力。但是，很多人没有认识到这一点，没有从本质上认识生活化与体育教学的关系，致使在教学中出现了偏差，教学也是流于形式上。
1、走入误区的生活化。很多老师为了在体育教学中达到生活化的教学目标，没有认识研究就简单地把生活化的内容拉入到教学中，致使生活化教学变味、走调，从而走向了另一个极端，比如：没有制定与学生年龄相当的认知水平的教学计划导致与生活不能紧密结合；把与体育内容不相符的生活牵强附会地结合在一起。简单地把生活场景动作在课堂上导致不伦不类，生活化的成份过多导致了教学效率的低下等等。这些都给体育教学造成了障碍，不但起不到好的作用，反而降低了教学效率。凭空杜撰出来生活化教学是不科学的，而应该是真实地生活化。
2、无序的生活化内容。体育教学内容要有体育味，这是体育教学在内容上选择的基本要求，但是，为了迎合新课程改革，只是一味地体现体育课的趣味性，有些老师把一些非体育的内容用在教学中，比如魔术、棋牌、多米诺骨牌、交通工具（自行车）、劳作等。而体育器材也过于生活化，太过于夸张，比如，有老师扁担、箩筐、扫把、南瓜、白菜等用在课堂上，这些不恰当的生活化的开发使得体育课的性质发生了变化，使体育不再具有体育味。
三、实现体育教学生活化的途径
1、教学与生活的有机结合。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念说得非常正确而明确，这给我们的体育教学与生活相脱节的现象一个很在的启发，现行的体育教学内容还是过于陈旧，与学生实际生活不符。所以，体育教学中，老师要通过自己的经验与实践，合理挖掘丰富的体育资源，并进行加工与创新，设计成有趣的教学内容，使情境更贴近生活，使学生在学习既轻松的掌握技术，又感受到了学生的生活气息，从而以更高的热情投入到学习中去。
2、教学要依据学生的生活世界。陶行知先生认为在教学中要做到“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”所以，体育教学既承担起对学生的知识、技术的教学，还要承担起对学生的心理教学，根据他们的精神生活设计更有意义的体育教学。学生的精神世界是不同的，有的是向上的，有的是消极的，在体育教学中要把教学视为一种生活，给学生创设良好的学习环境，让他们在这样的生活氛围中大胆学习，克服困难，通过自己的努力掌握知识。
3、关注学生将来的可能生活实施教学。陶行知给朋友的一信中说：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”从此话中可以看出，教育教学是为了使学生未来的生活更加美好，所以，体育教学也以要学生未来的生活为依据进行体育教学，培养学生的终身体育意识，能在生活中运用在学校所学的体育技术进行体育锻炼。体育教学要教会学生掌握体育运动方法为将来打下基础。
总之，陶行知先生的生活既教育的理念适合于体育教学，我们在体育教学中要根据学生的实际生活需要结合社会生活进行科学的体育教学，培养他们运用体育解决生活问题的能力。
【参考文献】
[1]丁海霞.践行陶行知教育思想课堂教学生活化[J].中国校外教育2016.08
[2]毕言辉，王志华.“体育教学生活化”与陶行知的生活教育思想[J].运动2011.01
论文作者:王萃茹
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
标签：体育教学论文; 体育论文; 生活化论文; 学生论文; 行知论文; 思想论文; 教学中论文; 《成长读本》2017年7月总第19期论文;