关键词：初中；道德与法治；高效课堂；小组协作学习
小组协作学习在实际的运用过程中，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断提升实际的教学效率与质量。学生在协作学习中，可以有效培养自身的团队合作意识、竞争意识和自学能力，还可以活跃课堂氛围，在轻松和谐中学习。另外，这种合作式的教学方式，还可以帮助学生锻炼交流沟通能力，提升自我的表达能力，不断促进学生的综合发展。
一、小组协作学习模式简析
小组协作学习模式指的是教师在实际的教学过程中，积极合理的发挥引导作用，不断发挥学生的课堂主体地位，根据班级规模及学生实际学习能力将学生进行合理的、分层次的分组，通过协作学习小组的划分，让学生在合作讨论的模式下完成学习任务。在这种协作学习过程中，通过教师与学生的紧密合作，为学生构建出轻松愉悦学习环境。这就要求教师在实际的课堂教学中，通过灵活的引导、合理教学目标的明确、科学协作小组形式的确立来构建高效的课堂教学，让学生充分发挥思维能力，不断促进学习效果及自身综合能力的提升[1]。
二、小组协作学习模式在初中道德与法治课堂中的应用
（一）科学合理分组
在当前初中的道德与法治课堂教学中，要不断提升课堂的吸引力、加深学生对知识的理解与记忆能力，就要对小组协作学习进行积极合理的运用。在这种教学方式的运用中，教师要在小组协作学习开始前对协作学习小组进行合理科学的分配，才能为小组协作学习的顺利组织、高效课堂的构建奠定良好的基础与开端。
首先，教师要保证协作学习小组人数的合理性。在实际的教学中，对每个协作学习小组的人数进行控制是非常重要的人数过多会导致学生之间的交流不够充分，甚至还会扰乱课堂纪律，在自身学习效果及质量无法得到提高的同时，还影响了其他学生的学习；如果一个协作学习小组成员过少，又无法积极调动学生的积极性，学生也无法进行深刻地讨论和交流。因此，教师要结合实际的班级情况，按照班级规模的大小将每个协作学习小组的人数控制在四到六人左右，不断满足协作学习的实际需要[2]。
其次，教师还要积极遵循分层教学的要求，按照学生现有学习基础、实际学习能力及当前学习水平进行层次合理的分组。保证每组学生的层次差异，实现以强带弱，共同进步的目标，保证公平竞争的前提，促进整体学生学习能力及水平的提升。
另外，还要对小组成员进行合理的分工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的小组协作学习过程中，要对小组成员委以不同的任务，保证学生能扮演不同的角色，体验不同的学习角度，要通过不同角色及分工的担任，提升相应的组织学习能力。
（二）科学指导活动
教师的合理引导是小组协作学习必不可少的组成部分，教师要不断对学生进行积极地引导及宏观层面的把控。
首先，教师要设计出与学科教学相适应的目标，使学生明确在合作学习中的任务，为学生树立合理的学习方向，不断促进学生学习效率及质量的提升，达到合作学习的目标。
其次，教师要对学生进行科学合理的指导，在指导过程中一定要把握分寸，过多参与或过少参与都是不科学的，用合理的参与力度衬托学生的主体探究地位。教师以积极平等的态度参与课堂学习小组的讨论，倾听他人的意见，以小组成员的身份发表自己的见解，不仅能对课堂纪律进行必要的管理，还能满足学生的需求，提升学生的学习理解效果。
另外，在现实生活及学习中，学生成长环境的差异会导致他们在学习兴趣、能力等方面存在一定的差异性，小组合作学习很容易造成“两极化”发展的尴尬局面。因此，教师要结合实际情况，对那些学习兴趣、能力及效果较差的学生进行特别关注，对这些学生给予更多的关心和鼓励，为他们创造有利的机会表现自己，对他们的学习成果进行适当鼓励，调动他们的积极性，让他们在小组合作学习中踊跃发言。
（三）落实评价总结
在实际的小组协作学习活动的组织中，教师要在结束部分做好积极的总结与评价工作，让学生对协作学习中自己学到的知识、存在的不足等进行总结与反省，不断改进自己的不足，提升学习效果。这就要求教师要组织好小组协作学习的总结与汇报工作，通过小组代表的汇报，教师要对每一个小组的实际学习情况、过程、结果及存在的问题进行总结与评价[3]。
在协作学习的结果评价过程中，教师要针对小组整体的学习讨论情况、对问题的解决情况进行总结，对于那些学习认真、取得良好效果的小组进行表扬，让表现优秀的小组树立榜样，促进小组之间的竞争力；教师还要根据每一个小组成员的学习情况进行总结和评价，对于那些积极学习、态度端正、主动性较高的学生进行肯定和表扬，不断促进他们的学习积极性和自信心，不断提升学习成效。
结语：
综合以上分析可知，小组协作学习作为新时代的有效学习方式，可以激发学生的潜力、智力及创新能力，让他们在合作学习的过程中不断提升自学能力及综合素质。因此，初中道德与法治教师在实际的教学过程中，要积极运用小组协作学习模式，不断构建出高效的教学课堂，不断提升学生的学习能力和效果。
参考文献：
[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考:以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育, 2017(1).
[2]张淑环.苏教.中图版《道德与法治》教材使用策略探徽[J].中小学德育,2017(1).
[3]吴昊.细化班级小组合作学习打造自主高效课堂[]新教育时代电子杂志(学生版), 2018, (1) : 166.
论文作者:陈昌琪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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