摘要：新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，教师如果只布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，就谈不上去改善学生的学习方式，达不到新课程改革的目标。因此，积极探索并实施多样化的数学作业形式是至关重要的一个突入点，是新课程改革成败的一个关键的硬件。学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师，课堂教学是一种重要的教学形式，在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，利用丰富多彩展示形式，展现出全新的形态。
关键词：小学数学；作业布置；层次性；开放性；原则
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-090-01
1、小学数学作业布置的原则
1.1趣味性。趣味性的作业布置要求教师掌握好不布置技巧，摒弃传统的思维，尽可能的从作业形式上进行改进，灵活多变的布置课后任务，以此来激发学生的求知欲与探索欲，让学生在趣味性的解题中获取更多的灵感与收获。
1.2层次性。数学教学面对的全体学生，教师应针对学生的实际情况布置不同深度的作业，以此来有针对性的提升学生的数学解题能力，逐层的去帮助学生了解自我，这种因地制宜的作业布置更加切合我国小学数学教学的要求。
1.3个性化。每一位学生都有其自身的需求与兴趣点，如何借助课后作业来实现教学目标则需要教师的深入研究。值得注意的是，训练不是目的，而是让学生在解题的过程中更好的去理解教学目标，不断的思考和分析，丰富学生的知识面。
2、小学数学作业布置的层次性与开放性
2.1作业设计要具有趣味性，让学生成为学习的好学者
2.1.1童趣性作业
作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。
2.1.2游戏类作业
游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。
2.2作业设计要具有层次性，让学生成为学习的成功者
2.2.1“普通”型
根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
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例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
2.2.2“多味”型
根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业：
A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？
C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？
此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
2.3作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者
2.3.1观察性作业
观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这 种特征的图形你有什么感觉？
2.3.2调查性作业
在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。
例如：在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？
2.3.3探究性作业
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
例如：在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
总而言之，开放性教学是我们进行新课改的一个重要研究目标，是相对于原来旧的教学模式的一种变革，具有很强的针对性、灵活性、实用性，是一种人文化、个性化的教学方式，对于广大数学教师来讲，是一种值得借鉴和实践的教育方式，教师只要认真进行探索，并和自己的教学方式相结合，就一定能取得更好的教学成效。
参考文献
[1]拉毛草.浅谈创设愉悦和谐的小学数学课堂环境.教育，2016（2）.
[2]刘从礼.开发学生潜能构建高效课堂.中外交流，2016（3）.
论文作者:周议策
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：作业论文; 三星论文; 学生论文; 轴对称论文; 图形论文; 数学论文; 长方体论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;