（四川省广元外国语学校 四川 广元 628000）
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-009-02
教育，一直以来，在我心底都是一份神圣的事业、一份神圣的使命，我已然是万分热爱进而倾心工作着。近二十年来，扎根山区，山里淳朴的孩子、憨厚朴实的家长，让我无法不尽心尽力地努力工作。日复一日、年复一年，孩子们长大了，又教了孩子的孩子，一切便相安无事，其乐融融。偶然间也会在新闻上看到一些负面的恶劣师生关系、恶劣的家校关系的报道，可是总会觉着离我们“很遥远”，也只是淡淡地想想，也会思虑如何把工作做得细致，让学生、家长、社会满意，一直以来，我都这么做着、努力着......
一次偶然的机会，我离开了奋斗多年的地方，来到市区一所十二年一贯制学校（实际上就是“贵族学校”）。我喜欢学校优美的环境，鸟语花香；喜欢亲力亲为的领导，平易近人；喜欢勤奋好学的孩子，彬彬有礼......
做了近二十年的班主任管理工作，我自认为工作做得还不错，可是就在这些天，总觉着有些茫然，我不知道教育的航船将开往何方？
就在今天，看到这样的新闻，我再也抑制不住想要奋（愤）笔（必）疾（急）书（抒）！先来回顾几则网络消息：
“事件梗概：2017年3月7日下午5时25分，河南省济源市邵原镇发生一起命案。一名教师聂怀的年轻生命，结束在一名学生家长罪恶的剪刀之下！事情起因：犯罪嫌疑人刘某，男，40岁，家住济源市邵原镇邵原村。其以儿子在邵原镇实验小学做操时，被政教处老师聂某殴打为由，于当天下午5时20分，带着儿子来到学校教师聂某家中，动手殴打聂某。双方争执中，刘某随手拿起放在煤炉上的剪刀将聂某胸部捅伤。聂某经医院抢救无效死亡。聂怀现年29岁，初婚不久，妻子身怀有孕，父母身体不好。目前，犯罪嫌疑人刘某已被公安机关依法刑事拘留，案件正在进一步侦办中。邵原实小全体老师，为了去世的聂老师，也为了自己要讨个公道。”看看这张打着“马赛克”的脸，知道为什么打着“马赛克”吗？
虽然我看不清那张脸，但是并不难想象，就在当时，那张脸有多么狰狞！虽然我未曾蒙面那逝去的年轻的生命，但是我可以想象出屠刀之下他在生命弥留之际，对这个时代的教育有多么绝望；历经老年丧子之痛，他那年迈的父母有多么难过！不曾涉世，那还未出世的婴孩将有多么可怜！就因为那罪恶的“一剪梅（没）”，让多少个家庭支离破碎！让多少个教育人胆战心惊如“行走刀尖”！
看看校园里，为逝去的聂老师拉着的横幅，一个个沉痛的字幕在滴着血......
再来看看逝去的聂老师昔日恩师的怀念：
“孩子，你若判那个学生有理不就好了？可你选择了公正。孩子，你若把事件推到学校不就保全了自己？可你选择了担当。孩子，你若视而不见不就万事皆无？可你选择了责任。孩子，你的离去只能换来学校短暂的婉惜，可你的父母呢？孩子，你的离去不久将成为人们的茶余饭后，可你将要出生的孩子还需要多长时间的养育？孩子，你的离去给身边的同事留下的是好长时间的惊慌未定，可给你的妻子留下的是永久的痛啊！孩子，尽管你走了，学校依然会井然有序，太阳还会东升西落。可你诠释了教师这份职业。孩子你的离去给两个家庭留下了永久的痛，给教师留下的是警惕，给社会留下的是反思。孩子，一路走好，但愿你走向天堂一片坦途，愿你到那边把学生教好！”
让自己的心沉静下来，教育服务、教育思考、教育人教育角色该如何定位？教育事业教育方向将指向何方？目前，教育的航船已经偏离正常轨道！不是我危言耸听、更不是要与教育方针背道而驰，实在是目前的教育应该引起有关部门的深度反思！
教育不是一个人的是，我国不乏教育的能人志士，教育家比比皆是，优秀的教育人比比皆是，为何教育人迄今为止确实如此的“狼狈不堪”？
让我们一起来读读教育家的名言：
孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，《少年儿童研究》杂志总编辑。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。他曾说过“没有惩罚的教育是伪教育”。
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想一想，其实孩子们大多是单纯的，回望教育改革的历程，国家教育部门1984年就提出“不准体罚学生”。时值今日，第一批沐浴着“不准体罚的教育春风”的孩子已然长大，为人父母。孩提时代，接受的教育不完善，甚至有残缺，日后的人生观世界观也会不健全，甚至不健康。所以，值得深思，教育的方式与惩罚的“度”如何把握？
钱文忠（1966年6月6日-），中国上海人，藏学家、印度学家，复旦大学历史学系教授，华东师范大学东方文化研究中心研究员。他曾说过“请别再以爱的名义对孩子让步”。
都说“爱孩子是母鸡都会做的事”，试问：什么是爱？以什么方式去爱？什么样的方式不是爱？爱与溺爱有什么区别？鲁迅先生拿着“戒尺”传道受业解惑，难道他就不爱他的学生了吗？当家长电话谩骂老师的时候，当家长拿着戳向老师的时候，当学生把挥向老师的时候......可怜的老师他们能做什么呢？政府又能为他们做什么呢？
斯宾塞《教育论》赫伯特·(Herbert Spencer , 1820—1903) 是 19 世纪后期英国著 名的哲学家,社会学家和教育思想家斯宾塞说“自然惩罚，让孩子承担行为后果。”
现在的孩子，家长过于疼爱，什么事情都不让做，衣服脏了有父母洗，肚子饿了有面包牛奶，课上不听讲、课后不做作业，老师还得好言相劝，孩子犯了错误有家长庇护......这种环境下成长起来的孩子，何来担当？
教育专家纵然比我们普通教育人明事理，尚且如是说。然而一系列的法律法规，《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《教师八不准》等等，束缚得教师喘不过气来，无一例外地讲“不准体罚和变相体罚学生”，提倡“爱生如子”。然而换来的，确是部分顽劣孩子“昂起了头”，对老师的教导视而不见；换来的是家长无理取闹、寻衅滋事、恶语中伤；更有甚者是拳脚相加、挥刀相向......近年来，有多少个老师遭遇险境、“血洒疆场”，又有多少个老师伤心失望、黯然神伤！
想一想，曾几何时地震来临，有多少个老师用生命呵护讲台下的学生？有多少个老师日夜守护无家可归的孩子（学生）？有多少个老师双手扒烂在废墟里找寻被埋孩子（学生）的身躯？又有多少个老师挑灯夜战批改作业？又有多少个老师苦口婆心教育孩子要成才……
任何事物的存在都有它的两面性。
体罚学生是一种不正确的教育手段，固然不该提倡，但是，家长是否也该换位思考，毕竟我们的目的都是教育孩子成才。不可否认，适当的“惩戒”确实可以端正学生的学习态度，提高学习效率，但是难免会给学生带来不必要的焦虑，这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。这也许是家长与老师关系发生变化的导火索吧！
教育走到今天，教师如同医生，从事的不再是“太阳底下最光辉的职业”，教师的地位因为待遇普遍低下而遭人冷眼；教师有如餐厅服务员，动辄就会有家长恶语相向；教师亦如悬崖“走钢丝”，稍有差池就会摔得粉身碎骨；教师又如行走“在刀尖”，一不留神就会鲜血淋漓......
这样的教育境地，怎能长出灿烂的花朵？这样的教育形式，老师又怎敢放手去管理？这样的教育环境，又能培养出多少优秀的教育人？
身为人师，我为生在这个时代的学生怜悯，因为他们享受着不健全的教育；身为人师，我为处于这个改革时代的教育悲哀，因为改革的航船在波涛汹涌的大海中摇曳；身为人师，我为那些行走在“刀尖上”的教育人点赞，因为他们的鲜血会让更多的人觉醒！
我为行走在“刀尖上”的教育人点赞！但愿您的付出，会换来新一轮的教育变革。亲爱的战友，也许，我该为您的牺牲感到惋惜和不值！但是，我期待未来，您的子孙，您的后辈，或许就能因为您的牺牲而重现昔日教育的光辉。亲爱的战友，一路走好！亲爱的战友，您曾行走“在刀尖”，今天，您走了，我已然为您点赞！因为，您在您崇敬的教育岗位辛勤耕耘，默默奉献，流尽最后一滴血！因为您和您的同伴，欲用生命将教育改革的星星之火点燃！亲爱的战友，请记住：在远方，有我为您们点赞！
论文作者:梁遐
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
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