（四川省南部县第三小学 南部 637300）
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。在小学数学教学中，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我们就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的坐法与体会。
一、用故事导学和形象生动的语言诱发兴趣
由于小学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。例如，在教学“乘法的简单应用”时，我利用教材所提供的主题图“动物聚会”，用富有童话色彩的语言进行描述：“在一片很大很大的森林里，住着一群可爱的小动物，他们平时辛勤地劳动，彼此之间互助友爱，你看今天他们正在过一年一度的‘丰收节’呢？”。让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，从而体会乘法的简单应用。有的同学提出“小猴子准备了好多桃子，放在3个盘子里，每支盘子放6个，一共有几个桃子？”也有同学提出“小鸟儿也来助兴，他们排着整齐的队伍，每排有3只，一共有3排，你知道有几只小鸟吗？”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发言解，尝到了数学的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
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二、坚持教学生活化，激发学生的学习兴趣
教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。我坚持教学生活化，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；再如教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系.这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、组织开展竞赛，激发学生学习兴趣
小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。
四、组织做数学游戏，激发学生学习兴趣
在教学中，我常常选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，我组织学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
五、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体集声响动漫于一体，在教学中使用，能让学生各种感官都受到刺激，从而激发学生学习兴趣。在现行教材中，在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。例如：在教学“角的初步认识”这一节课，显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。
六、让学生体验成功的喜悦，让学生长期保持学习兴趣
成功感是促使学生学习数学兴趣的内在动力，学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈愿望。因此，要想让学生对数学形成稳定而持久的兴趣，就必须创造学习机会让他们不断体验到成功的喜悦。比如，在上课之前，教师必须设计好探索数学知识的平台，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的学生都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，增强他们学习数学的主动性。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，作为一名数学教师，要深知自己的教育对象是每一位学生而不是少数几个学生，为此，要重视选用教材，选用课程资源，通过设计多种教学情景，以多种形式呈现课堂内容，满足不同层次学生的需求，尽量使每一位学生都能体验到学习成功的乐趣。例如在教学解应用题时，不同的学生有不同的解题方法，教师就要根据不同的学生进行不同的教学。优等生的思维相对于其他学生要敏捷，解题方法也比较灵活，便鼓励他们多动脑筋，用多种方法解题；对中等生，就鼓励他们独立思考，争取采用多种方法解题，必要时教师还要采用点拨的方法，让他们把原来的水平发挥到最高境界；对后进生，宜采用诱导方法，一步一步慢慢地启发引导，使他们能想出解题的方法，这样，通过鼓励、诱导、点拨，不但使他们逐步掌握了用多种方法解应用题的学习方法，还使不同层次的学生体验到了学习成功的喜悦，得到了发展。
总之，兴趣是学习的动力，成功的先导；是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。只有让他们不断品尝到数学学习的乐趣，他们才会勇往直前、快乐地翱翔于奥妙无比的数学王国而永不知疲倦！因此，在今后的教学中我们要不断的发现，不断的探究，想方设法保持学生的学习兴趣，不断激起他们强烈的求知欲望，把他们带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去。
论文作者:赵建民
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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