官伟丽 平度经济开发区中心幼儿园 266700
【摘要】平度经济开发区中心幼儿园以改善和提高幼儿园教育质量、促进教师和幼儿发展为目的，通过全面调研，以日常教育教学中亟待解决的问题为研究对象，把老师们最为困惑的“表演游戏”确定为园本教研目标。通过学习与实践，不断深化表演游戏研究，引领教师关注幼儿需要，促进幼儿的身心全面和谐发展，实现了办园质量的全面提升。
【关键词】教研研究；园本研究；教研方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-172-02
一、调研为先导，找准表演游戏真问题
为了切实提高表演游戏质量，首先要找到制约表演游戏质量提升的真问题，以便开展基于真问题的研究活动，我们主要通过以下三个方面采集问题：
（一）发放调查问卷
利用期初视导、期末评估、开展订单式教研的时机，针对表演游戏内容选择、材料投放对幼儿行为的影响、区域设置等问题，对全园15个班级发放调查问卷，采集一线教师的困惑。
（二）现场调研
教学管理人员采取预约、推门、跟踪、回访等方式，深入班级进行现场调研，针对表演游戏现状和教师观察指导等方面的问题，重点通过看现场、提问题，与一线教师面对面，有目的地进行查找。
（三）班主任例会
利用班主任例会的时机，及时反馈和交流教师在组织表演游戏过程中遇到的问题。
在采集信息的基础上，教科室成立了由业务园长、级部主任、骨干教师组成的研究小组，将采集到的问题进行梳理，并选取具有典型性、代表性的问题进行汇总。通过对比分析，查找到两大突出问题：一是教师不能正确把握表演游戏的核心价值，导致教师不能驾驭表演游戏的有效组织；二是教师对表演游戏各环节的指导重难点和方法缺乏必要的认识，从而不能提供有效的指导。
二、学习为引领，发现表演游戏本质特征
表演游戏具有戏剧性、自娱性、创造性。在研究初期，我们紧紧抓住表演游戏“创造性”这一特点，在表演游戏的每一个发展阶段都充分体现、挖掘和培养幼儿的创造性。
在不断深入学习《纲要》、《指南》后，尤其是在学习了华爱华老师的讲座“让幼儿的学习看得见”之后，我们发现“自娱性”才是幼儿在表演游戏中发展的基石。
在后续的实践中，把幼儿的愉悦体验放在第一位，让幼儿自主的、全身心的投入游戏。在这样的游戏氛围中，孩子们反而迸射出更多创造的火花。
三、实践为基础，实现表演游戏有效开展
任何教育教学研究都必须以实践为基础，在表演游戏的园本教研中，我们在实践中探索、提升，不断发现问题、解决问题，实现了一系列的转变。
（一）表演游戏游戏材料投放的转变：从繁到简
表演游戏中材料不是一种简单的附着，而是角色本身的一部分。研究初期，我们认为玩具、材料越多越好，一味追求数量，追求材料的新颖、奇特、精美。游戏中孩子们把大量时间花在找服装、打扮自己上。而且在游戏过程中，孩子们常常被身边的游戏材料吸引，不能专注的投入游戏。
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通过专家的指导，我们认识到游戏材料投放要有目的、有序：根据近期孩子们的游戏内容和需要，投放相应的游戏材料，使材料更好地服务于游戏。
（二）表演游戏指导的改变：从强行干预到适当介入
表演游戏开展过程中，教师指导也走过强行干预的弯路，总觉得幼儿的表演不尽如人意，所以给幼儿划框框、做示范。“教”的结果是幼儿的表演呆板教条、千篇一律，大大降低了幼儿对游戏的兴趣。
发现问题后，我们开始放手让幼儿去创造、去表达，教师只作游戏的引导者、助燃器。在充分观察的基础上，有的放矢地进行指导。
（三）表演游戏分享交流环节的改变：从漫无目的到提升经验
表演游戏的分享交流环节至关重要，但在这一环节中常常是教师讲评为主，泛泛而谈。针对这一现象，我们组织教师重新学习《指南》、研究教材。要求教师做到心中有数，明白自己组织这次表演游戏要解决什么问题，幼儿在游戏中有了什么进步，还存在哪些问题，应该怎样解决？理清自己的思路后再开始有针对性的进行讲评。通过以上实践与改进，真正实现了该环节在表演游戏开展中承前启后的作用。
四、开展早期阅读研究，实现早期阅读与表演游戏共同提高
阅读是表演游戏的蓝本，表演游戏则是阅读的延伸。早期阅读与表演游戏可以互相促进，互为补充，实现“静态”阅读与“动态”阅读的有机结合，达到早期阅读与表演游戏共同提高的目的。我们以早期阅读活动为中心，以表演游戏为载体，探索“先读再演”、“边读边演”、“先演再读”等模式。 当阅读与表演游戏有机结合，阅读更添几分童趣，游戏更添一些内涵，
五、家园联动，提升表演游戏研究质量
家园联动，课题研究深入家庭，是园本研究的又一创新之举。围绕课题研究，我们引领幼儿、家庭共享书香乐园，指导家庭开展“经典陪伴童年，阅读润泽成长”的亲子阅读活动；开展“家庭小剧场”活动，家长和幼儿共同选择近期阅读的、感兴趣的文学作品，开展家庭表演游戏，提高亲子交流质量，进一步实现早期阅读和表演游戏在幼儿学习与发展中的价值。
四年来，通过对表演游戏的研究，促进了幼儿的学习与发展，提升了教师的专业素养，提高了办园质量。
家长反馈孩子的语言表达、合作交往能力明显提高了，已毕业的家长反馈孩子进小学一年级倾听，理解能力优于其他孩子，适应性特别好。我们在跟踪观察中也发现，幼儿生活与学习习惯均有大幅度提升。
幼儿早期阅读与表演游戏作为我园教育特色小有成果，2016年12月《以表演游戏为载体，促进幼儿全面和谐发展》在山东省第四届幼儿园特色教育活动评选中获优秀奖；2017年立项为青岛市教育科学十三五规划课题，中期研究报告，在“2018年青岛市教育科研骨干培训暨“十三五”课题阶段性成果交流研讨会上”作为先进典型进行交流。2018年该项教育活动荣获青岛市级教育教学成果三等奖；2018年《幼儿早期阅读与表演游戏的开展研究》立项为中国学前教育研究会“十三五”滚动课题。中国教育新闻网对我园的表演游戏和早期阅读园本教研进行了报道。
结论
多年的探索与实践让我们深刻的认识到：园本教研必须坚持脚踏实地，牢记追真求实、去伪存真，只有这样才能让教育教学研究走出“视觉上的盛宴”，真正关注幼儿的发展。
参考文献
[1]李玲飞.双语幼儿园园本教研新模式的实践与探索[J].宁波教育学院学报,2019,21(06):32-35+44.
[2]吴雯.搭建园本教研平台 促进教师专业成长[J].发展,2020(01):95-96.
[3]陈艳.园本教研——幼儿教师专业成长方法探索[J].福建广播电视大学学报,2019(06):25-28.
论文作者:官伟丽
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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