农垦北安管理局第一高级中学 孙金鑫
现阶段我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。随着教育改革的深入开展，以“立德树人”和“培养学科核心素养”为目标的高中地理课标修订正紧锣密鼓地进行中。中学地理核心素养的提出以落实教育部“立德树人”根本任务为背景，与我国学生发展核心素养框架的深入研究并行开展。“核心素养”也正逐渐成为基础教育领域的热门话题，何为地理核心素养？在教学中如何培养学生的地理核心素养？
一、什么是地理学科核心素养
到目前为止确定的高中地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。
地理学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，也是学生具有地理特色的最基本、最关键、最稳定的心理品质。李家清在《核心素养：深化地理课程改革的新指向》文中指出：“地理核心素养应是在‘地理素养’的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。”
二、教学中地理核心素养的培养
明晰了“什么是地理核心素养”，接下来的工作就是将地理核心素养的培养落实到实际的地理教学中去。落实这一课程教育改革思想需要具体的培养策略，在培养中学生地理核心素养的过程中的主力军就是教师，因此地理核心素养培养的过程中要特别重视教师作用的发挥，课堂教学是培养地理核心素养的主要途径。地理课标说明了把学科核心素养的培养融入地理课程的意义，强调了地理课程在帮助学生形成学科的基本观念、能力和价值观上的作用和育人价值。现阶段地理教学中存在的问题：出于学习任务与达成效果的考虑，教师在教学中侧重于学生知识的学习，方法的运用，题目的解决。这样就没有时间在概念、理论的形成以及引申、拓展，方法的引出等方面进行深入的交流合作，让学生形成更深刻的认识，进而影响其了解认识概念及物质转化的本质。地理学科最突出的两个特点是综合性、区域性，由此而来的综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。
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对于人地协调观，地理学是研究人地关系的学科，现在有很多企业，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。某企业生产产能过剩，因为企业主没有人地协调观，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终危害了人民身体健康。新高考形式下推行的 “文科综合”，都是各学科学问互相穿插、浸透交融在一同的综合测试，教学中应立足地理，统筹综合，充沛运用其他学科的学问来解释地理学科的概念和原理，把地理学问与其他学科的学问有机分离起来，这样有利于协助学生构成合理的学问构造，培育学生的综合才能。对于选修环境保护的教学中强调了人地协调，可持续发展。
新的地理课程标准明确指出“综合思维”指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。由于人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养的形成有助于从整体性的角度出发分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
综合思维培养的途径由于综合思维的表现主要体现在全面、系统、动态地认识地理事物，做到此点的前提是学生具备扎实的地理知识，熟练掌握地理规律和原理，故此地理综合思维的培养具有阶段性，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。引导学生能从地理视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。无论是对区域环境特征的归纳，还是对区域发展问题的理解，都需要调用区域分析与综合的方法去认识和把握，需要综合考虑区域内各自然要素的相互联系与相互作用以及对人类活动的综合影响。例如，对一项重大水利工程建设的评析，需要从水文特征、地形地质、气候要素、植被土壤、环境保护、居民交通等地理要素的角度去论证，也应从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益，以及对文化遗址、生态影响等多角度考量。综合思维的培育应成为地理教育的核心内容之一。
区域认知作为地理学科核心素养的重要组成部分，是人地和谐的基本价值观念影响下指导地理实践活动的基本思想和方法。也是基于人们对认知和实践的需要，根据一定的标准将地球表层划分为不同尺度、不同类型、不同功能的区域来加以认识的过程。学生通过分析区位条件、总结区域特征，把握地理要素的相互作用机理，比较和揭示区域差异与地域分异规律，探讨区域之间的联系，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制，促进区域的发展。
地理实践力，眼见为实，生活中的地理需要我们去实践，但是现阶段能满足这样要求的学校并不多，学生的安全很重要。但是我们可以在学习区域地理时，主要侧重培养学生的识图、绘图、用图的地图技能，在设计教学的时候首先应该让学生学会利用地图三要素区分各类不同的地图类型、能够绘制简单的地形等高线图、通过对图的分析正确的运用地图解决地理问题等。
虽然“核心素养”的概念是全新的，但其内涵和在地理教学中的实施方法是有长期实践基础的。我们都知道随着社会市场主义经济的不断发展，我国的教育事业也得到了飞速发展。并且教育部门颁布的新课标政策的实行，我们对高中地理的教学要求更高了，在高中的地理教学中慢慢渗透，
我们不仅要培养出地理理论知识好的学生，更应该培养出多元化人才。
论文作者:孙金鑫
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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