关键词：三全育人 职业教育 现代学徒制 人才培养 保障标准
本文围绕立德树人根本任务，坚持“十一着力十一突显”，为中国特色高水平职业院校专业群建设做贡献，培养新时代化工类专业技术技能人才。坚持立德树人，制定德凯现代学徒制试点班专业课的教学、育人双大纲，建立“专业教师+企业师傅”模式，在专业教学和班级管理过程中，切实做到既授业又树德。在三全育人的背景下，针对当前化工类专业人才培养方案中存在的保障标准不健全问题，从宏观与微观管理保障标准、法律保障标准、激励保障标准等方面提出具体可行性建议，希望能够建立化工类专业现代学徒制人才培养方案可持续开展的系列配套保障标准。
一、化工类专业现代学徒制人才培养系列保障标准的现存问题
一方面，行业企业与高职院校之间的有效配套合作保障标准仍未形成，管理保障标准和运行保障标准不够灵活，办学活力一定程度上有所不足，尤其专业设置调整力度和人才培养实际质量难以完全匹配当地区域经济社会的发展需求。
另一方面，校企合作主导的保障化工类专业人才现代学徒制培养的宏观及微观管理保障标准仍一定程度上缺失。当前化工类专业人才现代学徒制培养的宏观管理保障标准与校企合作的实际要求还有相当差距。 高职院校与企业单位性质不同，其价值目标也相去甚远，其管理与运行保障标准也差距显著。企业相对行为短暂，更注重和专注于如何实现眼前利益的最大化；然而学校偏重教学和人才培养，某种意义上也更缺乏在微观层面的有效管理保障标准体系的研究以及实践，这也一直在限制着校企合作主导的化工类专业人才现代学徒制培养的发展进程。
二、建立健全化工类专业现代学徒制人才培养方案可持续开展的系列配套保障标准的建议
1.进一步完善化工类专业现代学徒制人才培养方案配套的系列宏观与微观管理保障标准的建设，加大对于试点班的政策倾斜与支持。通过财政资助等奖励措施。
2.形成长效激励与约束系列配套保障标准。对参与现代学徒制合作的校企教师与师傅、学生学徒进行有效管理与督促，对现代学徒制健康良好的运行与推广具有重要的促进作用。将其在现代学徒制培养全过程中的表现与其绩效直接挂钩，进一步充分调动化工类专业企业和学校相关人员对现代学徒制工作的参与主动性、积极性，与此同时通过系列配套合同协议与规章制度，将校企双方的责任、权利、义务、管理标准细则等进一步制度化条例化，从而更有效的约束双方行为，保护合作主体合法权益，从而形成更健全更有效的配套保障标准体系。
三、德凯现代学徒制试点班关于化工类专业现代学徒制人才培养方案可持续开展的系列配套保障标准的试点浅析
1.项目运行保障机制
学院与德凯化工进行联合培养，但先前期不进行订单式教育，而是以引入企业要求实施广泛性的教学。二年级学生逐步进入企业主导的技术培训与教学；建立企业技术人员与学校教师团队的合作机制，建立联合培养教学队伍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与企业签订《现代学徒制校企合作培养协议书》，深入到企业进行专题研究，建立校企互聘、双向流动的学徒制机构，聘请了两名企业高级技术顾问、五名企业导师，指导学员在企业岗位的学习，熟悉企业生产工艺，培养学徒对企业的认同感；培养进入第三阶段后，进行双导师制培养，按照企业要求，由教师团队和企业技术团队共同完成实习期教学任务；建立学校教师培训机制，参加本项目教师每学期保证一定的时间至德凯化工进行工作一线见习，获取工作经验用于指导教学。
2.项目主要保障标准
组织保障。为确保现代学徒制项目顺利进行，成立由学院党委书记任组长的项目领导小组，统一筹集、调度、管理项目建设资金，下设项目建设组、效能监察组的专门机构，设置专职人员指导、协调、负责项目建设的具体工作，项目负责人负责组织实施；资金保障。学院按照教育教学质量改革工程项目的有关文件精神，将项目的配套资金按时足额到位，建立项目资金专户；制度保障。制定《现代学徒制项目建设和管理办法》，规范资金使用、项目验收、等方面，为了保证建设项目的顺利实施，制订详细的工作目标以及考核办法，定期检查，逐项落实，确保高质量如期完成；人员保障。建设一支结构合理、素质优良、教学水平高、企业经验丰富的双元育人队伍，每学期安排教师到化工企业顶岗锻炼，提高教师对企业生产技术的运行管理以及设备维护能力，确保现代学徒制工作顺利进行，发挥应有的作用。
3.项目资金保障
项目经费总计4万元，其中:学院财政支持大约2万元，系部自筹2万元；项目资金用途：用于支付学校、企业的教师课时费，讲座费；用于联系企业参观的劳务费、租车费等。课时费执行标准参照学院培训课时费的标准。
4.项目管理与考核保障标准
建立班级管理制。选派专人负责班级的日常学生管理，成立班委会，定期开展学生社团活动；建立学生考核与评价体系。一是日常学习采取单元考试形式。每单元学习任务结束后，学员要进行考试，考试成绩纳入总成绩统计，作为选拔学生的重要依据。二是阶段学习采取总结、交流形式。每阶段学习后，学员要进行总结，采取个人写总结材料与召开总结交流会形式进行交流，做到中期有小结，阶段有汇报。三是企业选拔考试。企业导师将结合企业相关内容学习，进行综合性考试，作为企业用人的重要依据。四是考核评价校企双方共同参与。由校企双方结合学员的学习情况、现实表现等确定最终到企业顶岗实习的学员；建立定期会议制度。每学期定期召开各种专题会议。一是现代学徒制培训班工作会议，由校企双方共同参加，研究阶段性工作任务，交流培训班情况。二是现代学徒制工作汇报会。由项目负责人汇报每阶段工作进展情况，听取学院专家组的意见和建议，确保工作顺利进行。
参考文献：
[1] 张杰，辛宝英 . 高职教育工学结合人才培养模式实施的体制机制研究 [J]. 中国成人教育，2015（3）：71-74.
[2] 耿洁. 职业教育校企合作体制机制研究 [D].天津大学，2011.
[3] 陈伟芝，陈岩.基于“现代学徒制”的外贸人才培养模式保障体制机制研究[J].职教论坛，2016（2）：55-59.
基金项目：2019年度中国石油和化工教育科学研究项目课题-重点项目《现代学徒制人才培养方案和系列保障标准研究》，项目编号HG2019Z06。
作者简介：宋翔（1984—），男，副教授/高级工程师，研究方向为化工高等职业教育与教学。
论文作者:宋翔, 杨慧, 陈超, 李钒, 康明艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学徒论文; 标准论文; 企业论文; 化工论文; 类专业论文; 项目论文; 校企论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;