一、以行知课堂奠基师生幸福生活
1.行知课堂目标：确立学生是课堂主人的教育观念，改变传统课堂教学模式。倡导“以学为本，以学定教，先学后教，以教导学，自主学习，小组合作，注重差异，分层要求，共同提高”为基本原则，以提高学生的自主学习能力。课堂上开展有意义的问题探究，教师采用适时指导方法，大力建设具有生命力，富有智慧和灵性的幸福课堂，帮助学生实现当下的幸福生活，为学生未来的幸福生活奠基。同时，促进教师专业化成长，从低效课堂解放出来，改变教师教育的生存状态。
2.行知课堂实施措施。（1）行知课堂教学模式。幸福课堂基本环节：提出学习任务——小组研讨交流——班级展示交流——教师点拨指导——拓展巩固运用。①自学、预习和温习。②提出本节课学习任务、目标。③学生在小组内学习、研讨、交流。④教师点拨指导，解惑答疑。⑤学生以小组为单位在班级展示、交流。⑥课内训练，延伸应用，达标检测。⑦教师总结，学生表达学习感悟。（2）行知课堂小组模式。分组原则：相近相帮，抱团取暖，共同提高。（3）行知课堂课内管理措施。①指导学生主动预习，为提高课堂效率做准备。②确保学生有足够的主动学习和练习时间。③重视学生自学的作用。④自学内容具体明确，自学方法灵活多样。⑤学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。⑥尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。⑦对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类。（4）行知课堂课内解惑措施。①所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。②只有部分学生能解答的问题，先让学生之间讨论交流，再由教师补充，更正评点。③学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。④及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。（5）行知课堂课内训练措施。①课内训练是学生巩固知识，形成能力的关键。②课内训练重在打好基础。③课内训练的时间应得以保证。④课内训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。⑤课内训练应做到独立和按时。⑥在学生做课内作业时，勤于巡视督查，查看部分作业。（6）行知课堂课后作业、辅导及分析措施。①课后作业的设计、布置、批改应从精务实。②及时批改学生的课内作业与课后作业，讲求质量和效果。③重视课后辅导，基本实现教学目标。④认真分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。（7）行知课堂评价措施。评价标准：①学生在课堂上的生存状态。②教师在课堂上的生活状态。③教学内容上的合理性与适切性。④教学活动的有效性。
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3.行知课堂的美好愿景：通过课堂学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定基础，为未来发展创造可能，为一生的幸福打下底子；把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位，老师享受教育的幸福，让学生自主合作地学习，充分培养学生的学习个性和创造性，体验学习幸福。
二、以多元课程促使学生全面发展
1.主题活动课程。以月份为节点，每个月围绕特定的主题，充分挖掘活动主题的文化内涵和意蕴，开展全员参与的主题活动。
2.经典诵读课程。（1）编写中国传统文化经典教育读本《经典日日诵》和《行知文化综合读本》，及现代科技读本等，兼顾不同年龄、不同学段学生的需求。（2）根据学段，每周安排三至五节阅读指导课，由语文教师对学生进行一些必要的阅读方法指导；每月组织一次读书汇报交流会，师生一起来畅谈阅读心得，讲讲课外阅读的收益；建立班级阅读QQ群或朋友圈或博客，师生、家长可以在其中交流、分享读书感受，碰撞出智慧。（3）鼓励学生制作诵读的拓展性作品，如仿写小古文、诗配画、画配诗，从而增强诵读趣味性。每学期将各班学生的作品进行整理汇编成册，并在校内及家长会上进行展示。（4）定期请名家来学校和师生进行面对面交流，接受高端文化的熏陶。（5）每年开展读书节表彰活动。
3.社团活动课程。（1）进一步完善、优化现有的各类学生社团课程模式。（2）创编武术操课程《武术操当自强》和黄梅戏广播操已在使用中，并将继续完善；编写球类、田径运动校本教材，为低年级学生编写健康有益的各类游戏图册，指导学生开展各类运动。（3）根据学校实际、教师特长和学生学段特点，逐步开展其它社团活动。（4）各社团由专门教师负责，包括社团教材研发、学员招募、授课辅导等。利用下午活动时间、双休及寒暑假部分时间辅导训练。每学期由学校组织一次各社团展示汇报，同时组织社团学员参加各级各类活动比赛，引导学生乐学、会学，具备开放、进取、关爱的品格与精神，从而促进学生身心全面和谐发展。
4.学科教育课程。（1）倡导和鼓励教师依据学科特点，创设富于情感色调、充满智慧张力、具有审美效应、融通生活世界的一系列教学空间、氛围或场景，使教学真正成为自我需求的活动。（2）吸纳活动课程的某些元素，加强学科知识和学生经验或活动的有机结合，让学生在主动感受、探究、体验、发现、感悟、表达等活动中获取和应用知识，濡染文化，激活潜能，涵育人格；鼓励教师高度重视各种课程资源。（3）通过教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与生活之间的互动，创造课程经验，促进国家课程、地方课程和学校课程在课堂情境中实现富有个性的融合，努力实现科学与人文、知识与能力、情感与理性、学科与生活、发现与接受、创造与模仿、外铄与内化、行动与认知、欣赏与参与、感受与思索、解释与体验、训练与熏陶、主动与被动等的有机结合与统一，不断提升教育教学的品位与境界。
论文作者:袁方正
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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