广东省汕头市下蓬中学 515065
教育是根的事业，根深才能叶茂。课堂与教育同生共长，见证教育春夏秋冬。
课堂，无论对教师还是学生，都极富有生命意义。她，滋养生命，塑造心灵；她，点燃热情，播撒希望。在这里，涓涓细流，汇成一条条奔腾不息的小河；在这里，心与心碰撞，火与花共燃，发展思维，增长灵性，构筑知、情、意、行的大舞台。倍感欣喜的是：让“课堂充满生命活力”一直成为教育人的理想追求，在教学的星空大道上，多少人一路燃烧、一路吟哦、一路放歌。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。课要上得一清如水，切不可“糊”，一堂课教什么、怎么教、为什么这样教，心中须一清二楚。课要上得情趣横溢，切不可干瘪无味、冷若冰霜。课要上得能者为师，切不可教师“一言堂”，课堂上只有教师一人是“发光体”。
有人说要诗意地教语文，有人说要逻辑地教数学，有人说要辩证地教政治，有人说要跨越地教历史，有人说要鲜活地教生物，有人说要声情并茂地教英语……家家抱荆山之玉，人人怀灵蛇之珠。百草园中，群芳绽放，争奇斗艳。
其实，教学有法，教无定法，贵在得法。教师可以一讲到底，可以让学生自主研读，可以师生互动探究，如此等等，完全是因班而宜，因内容而宜，因学情而宜……只要心怀学生，心怀智慧，心怀教育，心怀上好每节课的追求，把握细节，反思成败得失，都可进入境界，所用之法都是“兵法”。
然而，课堂更需要干锤百炼的磨砺！
从某种意义上说，教师能否上好课，不是听出来的，做出来的，而是品出来的、磨出来的。一个乐于学习的教师，如果坚持经常品悟不同类型、不同科目、不同阶段、不同教师的课，就有可能变被动听课为主动品课，变“被查”地写教案为“内需”地写教案，变低效劳动为精心设计，这样才有可能较快地成长。
课要上得能者为师，切不可教师“一言堂”，课堂上只有教师一人是“发光体”。教学过程是师生共同参与的脑力劳动过程，教师与每个学生之间、学生与学生之间平等对话，共同琢磨讨论，学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交际能力就会得到有效的锻炼。要积极创造让学生生疑、质疑、辨疑的条件，营造探究问题的气氛，让学生有思考问题的时间与空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂气氛宽松、和谐，学生身心解放，无拘无束，无心理负担，就能勇于求知、寻根究底。
探求的气氛一形成，课堂上就会出现思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，各抒己见，畅所欲言。由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神之笔”，令人欣喜，令人振奋。合作，探究，个性化学习，思想碰撞，课堂上就不是一个发光体——教师，而是“能者为师”，每个学生都会发光。精彩的话语，深刻的见解，别出心裁的论述，可使满座学生从不同层面、不同角度各自受到启迪。学生自主学习积极性高，有时会超水平发挥，直接指出教师教学的不足、缺陷乃至错误。师生互动，教学相长，充满了生命的活力。强调能者为师，不是放弃教师的责任，让学生随意讨论、随口说说，远离文本，不沾语言文字的边。语文课就是语文课，教师是教学的组织者、参与者，是学生学习的指导者，启发，引导，点拨，开窍。如果自主与自流、讨论与放羊不严格加以区分，学生又怎能学有所得、深受其益。
教育家叶澜认为，好课是拥有五实的课，即扎实、充实、丰实、平实、真实。事实上，好课是有待完善的课，任何课都不可能十全十美。如果是，那么假动作的可能性就比较大。好课是真实的、不粉饰的，因此是值得反恩的、需要去重建的。因为，世人相信，只要是真实的，总是有缺憾的。教学，从来就是留有遗憾的艺术，正如不完美才是人生。
好课源自对文本的精心预设，也源自对教学现场的有效生成。预设需要教师备好课。备课的要素是：备自我、备学生、备教材、备教法，备语言、备情感……前人的经验也要继承，要扬弃，要与时俱进。在备自我上，强调教师备自己的形象、备自己的表现能力、备自己的人格魅力，让学生从中受到感染，走近教师，亲其师而信其道，自信地学习着，不倦地学习着，快乐地学习着。在备学生上，主张找准学生起点，备学生之所需，济学生之所济，顺着学生思路，着眼学生
未来，精心设计教案，为学生的主动建构提供学习材料，调动学习积极性，引领学生学会模仿、学会学习、学会思维、学会创造。在备教材上，强调潜心文本，披文入情，理思路，入意境，在沉入和跳出文本几个来回后设计教学，凸现整体性和立体感。从不同视角去理解和体会，反复锤炼与反思。上下求索，左右勾连，既要教教材，更要用教材教，组合性地教，创造性地教，引发联想，实现对话。在备教学方法上，要尽量显现逼真的课堂场景，充分展现教学进程中的导入、推进、高潮、结束几个环节，以智慧和技能授人以渔。在备资料上，强调博览精选、恰当利用，主张消化吸收、灵活渗透、用活创新。在备语言上，要有不同的追求：对讲述性语言，向往行云流水，一言一语皆幽默；对问答性语言，向往巧设机关，一问一答求互动；对情感性语言，向往春风化雨，一吟一咏润心田；对激励性语言，向往点石成金，一字一句拨心弦。
总之，备课是知识的梳理，是思想的内化与活化，是情感的酝酿，是教学智慧的积储与升华，是调控课堂的作战计划，是滋养心灵、开启智慧的预演，是有效教学的活水源头。
值得一提的是：备课成就了课堂教学瞬间的精彩，磨练着教师的解读能力，记录着教师的成长轨迹，敲打着教师的执教理性，累积着教师的专业深度。日复一日，年复一年，教师的专业习惯在改变，思维品质在优化，执教能力在提升，个性风格在养成，教育理想在希望的田野上逐步实现。
论文作者:芮焕庭
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
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