陕西省延安市富县北教场小学 727500
摘 要：随着新课改的逐步深入和新的考试政策的陆续推进，语文作为最基础的学科已被国家教育部提上重要议事日程，在以后考试中，得语文者得天下，已经成为发展趋势，其中“作文”作为语文教学和语文考试中的重要组成部分，从小学阶段就要常抓不懈。在此，笔者结合多年的教学实践，从七方面做了分析，以与各位教育同仁交流探讨。
关键词：新课改 作文教学 小学阶段
一、鼓励学生向大自然索取作文素材
“源于生活”是新课改的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活机会。让学生在开放中大胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实生活，述生动情感。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游，微信QQ要看。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。
二、引导学生说心里话，谈自己的真实感受
作文是用自己的语言表达自己认识和思想感情的活动。叶圣陶先生说过：“心里怎么想，手里就怎样写”。实践证明，对于学生作文积极性影响最大的、最直接的莫过于教师命题时是否切合学生的思想生活，教师随意的命题反而会迫使学生不求锻炼，敷衍成篇，不仅不利于写作水平的提高，而且会使其产生厌学心理。为了扭转局面，只有让学生作文“说实话”表达内心世界的真实感受，用事实打动人，才能让学生享受成功的喜悦，激发他们的作文兴趣和写作欲望。
三、引导学生口头叙述，做到有话可说
这个步骤，必须以第一个为基础，其主要形式是进行口头作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生发自内心世界情感的基础上，让学生用语言和文字对所选的材料加以组织和加工，最大限度地进行发泄和抛洒。另外，敢说敢写是写好作文的先决条件，老师不要过分评价学生作文的冗长与否，只要学生能说能写，就应当积极鼓励。
四、在阅读过程中扬别人长处补自己短板
1.应让学生学会读作文，从范文中汲取别人的优点补自己的短板。作文是一种巧妙地用语言反映作者思想感情的活动，“巧妙的语言”包含着词汇的排列组合，也含有对句子的组织与安排。“读书破万卷，下笔如有神”。看多了，读多了，在作文中就可以汲取别人在词汇、语言运用等方面的长处，为我所用，从而丰富文章的内容。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
2.要善于观察生活，阅读生活，收集素材。借鉴别人的材料和写作上的长处，只能算得上是对别人文字的改写，只有自己通过对材料的加工、创造、挖掘而写出的文字才能称为真正意义上的作文。
五、作文不仅授以知识，还要导其思想
有的学生作文写得扬扬洒洒，但其中却对社会、环境作出了绝对的丑化或是斗志全无。我们教育的目的不仅授以知识，还要导其思想，培养其良好的思想品德和健康的心理。遇到类似的学生，首先应肯定其成绩，同时用商讨的语气变换修正意见，抓住其积极面，一步一步做其思想工作，从而实现我们的育人目的。
六、引导学生对作文进行评议和修改
评议和修改的过程是写作目的和写作方法的延伸和深化过程。同时也是对学生写作能力进行全面提高的过程。
1.集体讨论法。即教师从学生作文中选出一篇或几篇让大家进行集体讨论，可以是全班，也可以是小组或是三五成群地讨论、修改，并引导学生先鼓励其成绩，再谈不足。
2.学生自我修改。这里主要有两种做法：
（1）学生作文完成后先自我阅读，反复推敲，修正。（2）学生作文前事前修改，允许学生不打草稿，先在头脑中形成较为完整的作文脉胳，再边思边写。此外，还可以采用同桌相互修改，优差帮改等方法，这样既提高学生的认识能力，又提高学生对作文的鉴赏能力。
七、构建融洽的师生关系
语文老师平时要尝试与学生多接触，让师生关系更为融洽，这样能使教学过程合作愉快，学生也不会觉得学习有压力。语文教学内容涉及方面广泛，培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力，使学生热爱学习，善于发现问题并寻找方法解决问题。教学任务不仅仅是教师讲课、学生听课这么简单，需要师生相互配合才能顺利完成，如果教师只注重完成教学任务，而忽略学习过程中遇到的问题，那么整个教育过程就没有任何意义。相信每个学生都愿意与老师接触，但有些学生比较内向，不善于表达自己，或者因为老师平时与学生之间没有过多的沟通，造成学生遇到老师“不敢说话”，这些问题都需要教师正确引导，多与学生沟通，拉近师生关系，提高教学质量。
论文作者:顾媛
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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