近年来，大量青壮年农民外出打工，把孩子留在家中，使这些孩子短期或长期失去了直接监护人。由于在缺少父爱和母爱的环境中成长，家庭生活和教育的缺陷使他们情感缺失，心理失衡，道德失范，行为失控，厌世自闭，空虚，自卑，胆怯，没有精神寄托，以致于经常逃学、打架，重者违纪违法，给社会造成了不良影响。在学校，“留守流动儿童”几乎等同于“问题学生”。“留守流动儿童”的教育问题已经成为一个严重的社会问题。有一些学者警示：留守儿童可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。
一、留守流动儿童情况
1.留守流动儿童的基本情况
黄羊镇广场中学现有留守流动儿童265名，占学生总数的37.7%。其中女孩124人，占留守流动儿童总人数的46.8%。在学校寄宿的留守流动学生有185人，占留守流动儿童总人数的70%。其中有一部分，就是跟随父母从青海、内蒙、云南、天水、会宁、东乡等地来黄羊镇在我校上学的流动儿童。
2.留守流动儿童的学习、生活、心理等方面存在的问题
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚，手里过多的零花钱往往进一步助长了孩子的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格和道德发展都会带来负面影响。
（1）心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展，使他们不论是在家里还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。由于父母长期外出，孩子的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响到身心健康，形成了人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
（2）学习问题。 由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况，学好了没人夸，学坏了无人骂，渐渐使孩子对学习产生了一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现得极为普遍。
（3）生活问题。生活困难使得留守儿童及其监护人在节俭方面表现得尤为突出，生活上吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。另外，留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们健康成长的影响也极大。
（4）社会关爱不足问题。家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。留守儿童们在既得不到家庭温暖又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解来发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现了。
（5）安全问题。由于监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象，人身安全不容忽视。
二、积极探索构建留守儿童健康发展的教育和监护体系
几年来，我校针对留守流动儿童特点，进行了积极有益的探索，总结出了一些行之有效的办法，使留守流动儿童把学校当成了自己的家，为留守流动儿童的健康成长营造了和谐文明的生活环境。
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1.建立留守流动儿童成长记录册。对留守流动儿童分类区别对待，及时记载其成长过程中的各种情况，进行有针对性的教育和管理；关注留守儿童的身心健康，开通留守儿童家长热线，老师经常与他们联系，以便及时帮助留守儿童；经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。
2.建立“帮教”队伍，推行“帮教”制度。学校建立起由班主任、辅导员、课任教师组成的帮教队伍，负责对留守流动儿童的学习、生活、成长包括生理、心理教育的管理、引导和帮教。学校教职工承担留守流动儿童的管护职责，做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员），让留守流动儿童感受到亲人般的关爱。学校及时对留守儿童进行思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，与学生沟通情感，注重留守流动儿童心理生活以及道德情操、审美情趣的教育，弥补留守流动儿童亲情的缺失。自2007年以来，学校发动全校师生为留守流动儿童募捐到六万元资金，帮助贫困留守流动儿童解决生活上的困难。
3.建立家校联系制度。要求班主任每月进行一次家访并与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。每学期都要举办一次代管家长论坛活动，交流经验，探索新路。鼓励教师多走访留守流动儿童家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，定期举办各种形式的老年（代管家长）培训班,把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念,掌握科学的教育方法,从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。另外，对留守流动儿童做到“五必访”，即情绪不好必访、身体不佳必访、成绩下降必访、迟到早退必访、与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。发现问题及早处理并告知他们的法定监护人,督促监护人对孩子进行教育、指导。定期督促外出务工家长了解自己孩子的学习、生活、思想情况。
4.开展结对帮扶活动。采取“一帮一”、“一帮多”或“多帮一”的形式，为留守流动儿童选配了教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，心理上给予辅导，帮助他们排解烦恼、恢复自信，保持良好的心态。同时选配优秀学生和班队干部与留守流动儿童开展生活学习互帮互助活动，以居住地为单位，由表现较好的学生担任小组长，组织本小组成员互相检查，监督完成家庭作业，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流。
5.对寄宿留守流动儿童指定代管家长。学校实行寄宿留守流动儿童教师代管承包制度，承包教师就是代管家长，负责寄宿留守流动儿童的住宿、饮食和学习等各方面的情况，把他们当作自己的孩子或兄妹对待，给他们无微不至的关怀，使寄宿留守流动儿童在学校住得舒心、吃得放心、学得开心，能享受到家的温暧。
三、学校“留守儿童之家”建设情况和设备使用情况
多年来，我校克服各种困难，先后筹资近十多万元，建起了电子阅览室一个、图书阅览室一个，购置了两副台球桌、十幅乒乓球台和棋牌桌凳4套，棋牌若干，建起了文体娱乐室两个、科教学习室一个，每年购置一批文娱活动器材，基本满足了留守儿童寄宿的学习生活，为留守儿童的健康成长创造了必要的物质条件。
学校建立了长效管理机制，确保“留守儿童之家”活动正常开展。一是学校定期开展读书演讲比赛、书画作品展，开展周一至周六留守流动儿童图书室开放日，引导他们树立积极向上的学习方式。二是经常开展丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生情操。利用“国庆节”、“六一儿童节”等节日，开展各种文体活动和班级联谊会，促进留守流动儿童健康快乐地成长。三是学校以重大节日为契机，举办“关爱留守流动儿童见真情”主题班会，开展“为留守流动儿童献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人” 演讲比赛、 “我健康，我快乐”主题班队会及“我心中的母（父）亲”征文活动等，为他们健康成长提供一个宽松、快乐、健康、向上的生活环境。四是每学期召集全校的留守流动儿童开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念。五是设立心理健康教育咨询室，对留守流动儿童进行心理健康辅导，帮助留守流动儿童树立起稳定、健康、积极奋发的正常心态。
四、今后学校对留守流动儿童教育管理工作的打算
目前，我校留守流动儿童教育管理工作取得了初步成效，留守流动儿童行为规范、思想健康、道德品行、学习成绩逐步上升，特别是自立意识、独立生活能力、适应社会的能力普遍得到加强。今后我们将积极探索更加有效的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者。但是，要解决好留守流动儿童问题，仅仅从教育部门找出路是远远不够的，这既需要学校、家庭的直接参与，更需要以政府为主导的社会各方面的积极参与，同时要加大对寄宿制学校的投入，为更多留守流动儿童创造良好的学习和生活条件。
总之，留守流动儿童是未成年人队伍的重要组成部分，留守流动儿童的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，教育好他们是家长、学校义不容辞的责任和义务，也是各级政府和全社会的责任和义务。我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围，关爱留守流动儿童的教育成长，为他们营造快乐的天地，使他们健康地成长。
论文作者:谢长生
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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