摘要：小学语文教学的 务是培养学生 、说、读、 的能力。其中“ ”又是语文课的重中之中，作文就是学生“ ”的能力训核心任 听 写 写 写练， 是 量小学生文字表达能力和思想 的 合体现。它 衡 水平 综
关键词：小学生 新课改 作文教学
河北省邢台市桥西
摘要： 核心任 听 写它 衡 水平 综
关键词：、 、 、小学语文教学的核心任务是培养学生听 说 读 写的能力。其中“写”又是语文课的重中之中，作文就是学生“写”的能力训 ，它是衡量小学生文字表达能力和思想水平的综合体练？
现。那 ，如何实施新课改下的小学语文作文教学呢么 笔者结合以飨大家自身的教学实践经验浅谈如下 己的看法与观点自 ， ：一、注重文章的立意1 立意要正确、感正确是文章立意的第 要义，一 所谓正确就是要保证文章的符 基情和思想观点正确， 合客观 物的本质和规律符 事 ， 合我国 本人以积极政治 则， 合 的 本道 要求原 符 人 基 德 ，能给 的启发。
2 立意要专、 一人 么“作文之 ，贵于专 ，专则生巧事 一 ，散乃 愚。”无论多复杂的 情， 不能分散。 篇文章如 既想说 这 问事 主旨 一 果 明 个 题，明又想 那 观点， 西 ，阐述 个 东拉 扯 必然立意不 确。其实，想面面俱到肯定 面面不 ，况且 篇文章只能有 中心会 到位 一 一个 ，与其件“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表 中心现一个 ，即使是通过数标 一 着事来表 中心，也要做 紧 中心 文现 到 帖 行 ，目 始终如 ， 墨于材料与中心的结合点，使材料 的力量 部直指中心蕴涵 全 。
3 立意要新颖、文章最怕 亦 ，新颖的角度是作文创新的核心人 。立意新云 云、 惯 原颖要求跳出陈旧的框框 不按顺向思维、 习 思维或 有的心理定式进 立意构思，而是 独 的视角去审视 目中所 的另行 以 到 题 蕴涵同一 对类内容， 开 所常写，写别 所未写避 他人 人 。即使 写作 象，时代总是 从许多角度切 ，只要我 打破思维的定式可以 入 们 ，站在、 侧 、的高度， “ ”求“异”，多角度避 多 面思考，或联想 或俗五 六扩 或类比 或 向，发 之所未发展、 、 逆 人 ，就能在 颜 色的天空里构 属于 的最美的彩筑 你 。虹4 立意要深刻、 。
立意的深刻是指确立的 不是 所共知的肤浅的道理主题 人 ，而掘 蕴要透过 象看本质，现 挖 出更深层的意 。
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5 立意要巧、 妙一粒在习作有限的文字内，要表 较 深刻的思想现 为 ，就只能、一 一叶 现 活 全沙里看世 ，从生 中的 点界 活 一斑一 枝 去再 生 的、一个现 入 对 会、貌，从 点 片段 间一个 、一个 、一个瞬 象 手， 社对人生进 描 和深思，即立意要 处 眼行 述 大 着 ，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
二、深挖作文的素材1 从课文中挖 作文素材、 掘 。
可以除 小学语文课本中的每 元作文训了 个单 练外，教师还 从对其 方面挖 写作素材。郭福根提出 从课文抓取素材他 掘 可以 ， 某、 、图 、 关些课文进 情 扩 文尾续写行 节 展、 多面改写 文转换 相 迁移等， 分挖 课文中的写作充 掘 资源。
2 从生 社 挖 素材、 活、 会 掘 。
活教师应 本 “回 生 ”的写作理念该 着 归 活 ，引导学生做生 中董村学校 杨丽霞写 写蔡 会的细心 ，学 生 ， 恩生人 会 活 感 活。 维真提倡作文向社 开放，、 疾 题汲如从当今 类 心的 境污染人 关 环 、人口 各种 病等问 取膨胀素材。
三、改进训练方式言1 强化学生的语文素养，、 培养学生的语 表达能力。
、 、 口叶圣陶先生曾经说过：“语文 语文 语者， 头表达；文标者， 面表达”。其道理是显而易见的书 。《初中语文新课程人》指出：“语文是最重要的 具准 交际工 ，是 类文化的重要组成活部分。”它 我 只有具备较高的表达能力告诉 们 ，才能在日常生展现自中更好地与 流沟通人交 ， 己。
冲 势2 突破思维定 ， 放学生的思想、 势 解 ，引导学生 破思维定同一题 可以的束缚， “体裁限 ” “体裁不限变 制 为 ”。即使 目也同一 可以多角度选材， 中心也 由多种选材同一 可 ， 材料 多种立意， 材料多种体裁等思维的训同一 练。
丰富 识3 扩 阅读视野，、 大 学生的知 。
可以 班级古 ：“读 破 卷，下笔如有神人云 书 ”。 在 建立万并 优秀“ 角”， 学生提供阅读 料图书 为 资 ， 收集“ 习作”来学习、别 的技巧。还 把作文向课 籍开放人 可以 外书 ，培养想象能力 情迪智慧细腻，熏陶敏感 锐感 ，启 。悟4、开放多彩的展示 ，宽容地给予学生较自由的习作空舞台、 记 访活 班 活间，开展小队之间的 应 、 小 者采 动等 队挑 战 擂台战、 影动。郭福根认为可以通过课外阅读 看电 和电视指导学生写读书笔记、评论电影或电视中的人物等。
、自改的能力四、注重评价，提高自批培养学生的自改，有助于使学生的思维具有条理性和规律练充 调 积极 主性，能 分 动学生的 性和 动性。经过不断的 写，学生可以对他们 行自 、自的写作水平有了不同程度的提高。 进 批 改能针力的培养。开始阶段，注重于教师的教和扶，所谓“教”，即对 差对每个学生的写作实际，指出其文章的不足。 于那些水平 的展到 谋学生，先从遣词造句、标点符号改起，继而发 布局 篇是否恰当、合理。所谓“扶”，即在老师的引导下自己找出文章的不渐渐 他足。这类练习最多的是片断描写和每天坚持写日记。 地，们有了一定的批改能力，让他们自批自改一些简单的文章，学生对这种方法极其感兴趣，对自己的每一篇文章的优缺点也很清他们 可楚， 确 下 步的目 ，同时明 了 一 标 的写作欲愈来愈强， 谓受益 浅。匪五、重视作文的讲评教师 作文的批改讲评是作文教学中尤 重要的对 为 一环，教师他们 优对 行既要注重 学生作文进 批改讲评，肯定 在作文中的 点和调成功的地方，指出 在作文中的不足与失他们 ，还要强 师生合误惯作评 ，学生 合作修改，议 自主、 让学生养成勤于修改的好习 。
闪光 一 扬学生在作文中出 的 点针对 现 优 、 点， 定要提出表 ，要让他们体 成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣他们 会到 ，鼓足 乐于作文的勇气。
论文作者:杨丽霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：立意论文; 学生论文; 能力论文; 思维论文; 素材论文; 文章论文; 课文论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;