摘 要：小学数学教师的能力对学生的学习有着决定性作用，能否提高小学数学教学质量，取决于教师自身的教学能力。因此，不断提高小学数学教师的教学能力，成为教学中一个重要的课题。教师要根据学生的具体情况，把握好教学目标，灵活运用教学方法，接受专业的教学培训，更新教育观念，开阔视野，这样才能使自己的教学能力得到提高。
关键词：小学数学教师 教学能力 如何提高
素质教育开展至今已有若干年头，学校一直很重视素质教育，学校的教师都在摸索中前进。作为一名农村小学数学教师，我就如何提高农村小学数学教师的教学能力进行探索。
一、培养理解教材和驾驭教材的能力
教材不是教学的根本依据，而是教学工具。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，而应从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容，只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜；才能由浅入深、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，才能选用恰当的方法突破难点。
这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材目的。
二、教师应当关注学生心理情感
每个学生的性格不同，所以在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，关注学生的心理情感，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
三、教师应当加强课后的练习与巩固
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师在课堂上的教学是完全不够的，还需要课后的联系与巩固才能检验出来。练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性地开展练习。
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布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好地掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。
注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长帮助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。
四、教师应当积极参与教育科研
开展以教研促教改，以教改促教学的教育科研活动，教师不仅要善于教，而且要善于研究自己如何教，学生如何学。
1.教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。
2.教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，从而促进教育教学水平的提高。
3.教师在教育科研中应是一名学习者，教师不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地去创造；他不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他更不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
五、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才能得以慢慢提高，特别农村小学数学教师在教学中，才能把握小学数学教学的方向。积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用；在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
六、注重个别辅导，及时转化学困生
在平时的教育教学中，坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃，让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。
利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强而逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围，以争取更大的进步。
总之，农村小学数学教育教学工作还在不断的完善，教师教学工作还需不断丰富自我，努力提高自身综合素质，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
论文作者:付文静
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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