郭莎莎 青川县凉水九年制学校 628114
【摘要】为了提高农村初中化学教学水平，在有效进行教学实践过程，应该考虑农村学生学习实际，并要结合有效的教学方法，积极提高学生学习兴趣，从而为构建有效的教学课堂而努力。本文基于实践总结，提出了几点具体的教学方法，希望通过进一步研究，能够为学生发展提供有效保证。
【关键词】农村初中;化学教学；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-280-01
化学对于初中生来说具有一定的吸引力，在化学教学课堂，教师应该结合有效的教学方法，提高学生学习认识，让学生能够积极探索更多的化学知识，从而促使学生提高化学综合素养。具体教学实践分析如下。
一、激发学习兴趣，开展快乐教学
初中化学的教学应是一个双向互动的过程，是老师一边讲解提问，学生一边回答和主动提问老师的过程。在新课程改革背景下，化学老师应该通过新颖的教学方式和精心的教学设计，让学生对化学知识学习产生兴趣。有了学习兴趣，就能够更好激励学生进行化学学习。例如，老师在讲解人教版初中化学《燃烧的条件》这一章节时，就可以采用小组合作探究的形式进行教学。首先，化学老师可以提出一个问题“木材为什么可以燃烧起来？”让学生思考回答。对于这样的问题，学生肯定是充满积极性和踊跃回答。接着，老师让学生想一想怎样才能阻止木材进行燃烧，有什么样的办法？然后可以开展小组合作学习探究的形式，让学生之间相互交流和相互启发。最后，化学老师可以利用多媒体技术和多媒体课件进行展示，通过视频动画的形式可以让学生更好的理解。学生对化学知识产生兴趣，就更能激发学生参与到化学教学中来，感受化学的魅力。
二、有效情景导入，吸引学生的注意力
化学课堂教学要注意教学的整体性，导课作为整个教学过程的基础，其重要性是显而易见的，所以，教师在新课的导入过程中，一定要注意导课的方式，导课能够有效的帮助学生明确学习目标，情境导课方式能够第一时间吸引学生的注意力，而且该种导课方式用时较短，不会占据太多的教学时间，情境导入既能够提升学生的学习兴趣，也能够提升课堂效率。但是，在课程导入的过程中，要注意有效情境的导入，在此过程中，要注意一下几个问题，第一，有效情境的导入是否能够吸引学生的注意力，是否能够帮助学生明确学习目标;第二，有效情境能够起到与后续课程之间的衔接作用，是否能够将学生所学知识与即将要学习的知识相互连接;第三，有效情境是否能够满足学生的学习需求，能够为学生提供刺激，进而增强学生对化学课程的知觉;第四，有效情境是否生动形象具有科学性。
三、合作式学习，巧妙运用化学口诀教学
由于农村课堂具有一定的局限性，不能够保证每一个学生都能够接触到化学实验器材，所以，针对这样的情况，教师应该将学生以学习小组的形式进行化学实验，同时，小组活动的开展也能够激发学生的合作意识和学习兴趣，使化学实验变得更加具有趣味性，学生能够将更多的注意力投入到化学实验中。教师应该对不同的学习小组布置不同的学习任务，比如有的学习小组要观察不同溶液之间的反应，有的小组则需要对碳酸钾溶液和石灰水发生的化学反应进行实验，并在实验的过程中记住相关的化学口诀，这种将抽象概念转换为具象表现的教学方式，能够帮助学生对化学知识加深记忆。
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四、分散教学难点，克服学生学习畏惧
农村化学课堂中，由于教学条件的限制，学生在接收化学知识方面，主要是通过课本知识来完成的，教师在讲解课本知识的过程中，如果没有相关化学实验器材作为辅助教学手段，也会使得化学课程的教学效率低下。由于化学本身就是一门比较复杂的课程，所以许多农村学生对化学知识是十分畏惧的，甚至会产生厌学情绪。所以，教师要采用分散教学难点的方式进行化学教学，比如学生在记忆化学元素周期表的过程中通常会非常困难，尤其是对于一些根本不了解的金属元素，此时，教师应该利用相关的口诀帮助学生进行记忆，在列出的化学方程式中规律，罗列出相关的难点，逐步的解决这些问题，降低学生对于化学知识的畏惧感。
五、让学生自己积累，收集信息
最新课程改革要求中明确指出，必须要注重学生的全面发展，所以，教师要注重学生的全面素质发展，培养学生发现问题和解决问题的能力，引导学生发现属于自己的学习方法，同时，教师还要鼓励学生主动收集相关学习资料，学会利用更多渠道来发掘知识，收集信息。同时，教师也应该给学生更多的学习空间，一般情况下，学生向教师所提出的问题都是由于对课本知识的不理解所提出的，这些问题太过基础，不能够对学生的知识面进行很好的扩展，所以，教师要培养学生从生活中发现化学知识的能力，引导学生对生活中的化学现象进行提问，教师在回答问题的过程中向学生渗透更多课本之外的化学知识，拓宽学生的知识面，提高学生的探究能力。必要时，教师可以利用现有的化学实验器材将生活中的化学现象进行实际的演示，帮助学生直观的感受化学变化，这种将理论知识变成实验课的教学方式能够有效提升学生的学习效率。
六、设计多元化的习题，夯实初中化学教学
随着新课程改革进程的不断推进，化学教学的教学目标已经发生了变化，传统化学旨在学生基础知识的积累和相关化学实验的掌握，而现代化学教学的功能和目标正在转变成提升学生的自主学习能力，锻炼学生主动构建化学实验和提升知识结构的能力，使学生能够在掌握理论基础知识的同时提升解决实际化学问题的能力，想要达到这样的目的，就要加强化学知识的应用联系，在习题的设计工作上，一定要注意习题的多元化。传统习题一向以“题海战术”为主，但这种习题作业方式已经不能够满足现代化学教学的要求了，“题海战术”不仅缺乏科学性，甚至会给学生造成很大的作业负担，占用学生学习时间的同时，也没有获得很高的学习效率。要设计出既满足应试要求，又能够提升学生科学素养的化学习题。所以，教师正在选题好设计习题的过程中，一定要注重习题到材料北京，是否符合现代化学教学的要求，能够与当今社会发展保持紧密联系，习题本身是否具有开放性和思维性等。同时，教师还可以相关实践活动组织研究性学习，学生在探索的过程中不断解决问题，并最终将自己的研究成果以实验报告的形式呈现。
总之，随着农村初中教学质量的不断提高，作为初中化学教师，应该深入运用各种有效的教学方法，以提高学生学习兴趣，促使学生能够在高效的教学课堂，不断提高化学学习水平。
参考文献：
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论文作者:郭莎莎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 知识论文; 习题论文; 初中化学论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;