侯晓宇 黑龙江省前锋农场学校 黑龙江前锋156502
摘要 小学生写作能力的培养也是对其语文综合素养的培养，小学生的作文也是其童真的思想对客观世界认知的文本形式， 那么怎么培养小学生的写作能力呢？根据我多年的教学经验做一点探讨。
关键词 写作能力 拥有爱心 观察生活 鉴赏能力
简单的说小学生写作能力的培养也是对其语文综合素养的培养，小学生的作文也是其童真的思想对客观世界认知的文本形式，那童真的语言、单纯的思想都充满了童年的天真与浪漫和对美好生活的向往。那么怎么培养小学生的写作能力呢？根据我多年的教学经验浅谈以下几点。
一、让学生在生活中拥有爱心。
有爱心的学生他的生活乐观，积极向上，给人以美好的感觉，他们爱生活、爱父母、爱亲朋爱世界上一切美好的事物。这里所说的拥有爱心无非是让每一个孩子有一颗美丽的心灵。这样的孩子写出来的东西一定是美好的、积极的。所以爱心是开启美好心灵的钥匙。让学生心中有爱，就是让他对一切事物感兴趣，对爱心的培养也是对兴趣的培养。作文也着重于提高学生修养和道德情操，使学生形成良好的道德与健全人格，就是说作文先做人，就是我们常说的文如其人。我们看一下我们近代文学巨匠鲁迅的钢骨：他不奴颜，不媚骨，这是在半封建半殖民地时代最宝贵的人格。郭沫若的《女神》就是对旧社会的反抗、叛逆与创造精神的讴歌和其拥有的爱国情怀。
不难想象连基本的做人都不会，是不能写出积极向上的文章的。所以让学生生活中充满爱心，拥有一颗美丽的心是作文根本。
二、让学生善于观察生活、记录生活养成写日记的好习惯。
学生的写作素材来源生活中的方方面面，所以要求学生仔细观察，记录生活中的每一个细节，为将来写作积累素材，那就要求我们在生活中培养学生写日记的好习惯。写日记形式比较自由，限制少，只要是触动灵魂有感而发的事物，就可记录下来。把一天的喜怒哀乐、吃喝拉撒、开心、不开心的只要有感就可记录 ，也就是对自己一天生活的表情达意，多写日记能促进学生对生活的理解、人生的领悟。
学生写日记要强调一个“真”，让学生养成仔细观察事物的能力。写日记是自己真情的表露，没有作文时的条条框框约束，是真性情的表述。学生的日记内容繁多，形式多样但都是情感的提炼与浓缩。日记是我们生活中写作素材的的提供者，比如，我们要写校园题材的作文，热爱校园生活的日记就有很多，我们就可在日记中找到这种题材，就不会有无米之炊之感了。
老舍先生说：“写东西，要观察，”写日记一定要对所写事物仔细认真观察，才能对事物有透彻的认知，对生活有真切的体验。我们要留心身边的人和事和随时写日记的习惯，这样才能写出优秀的日记和作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不是一件说说就能做到的事，它需要我们持之以恒的坚持，老师要耐心地引导，灵活地安排。学生刚开始写日记内容单调，主要写一些琐事，记录了一笔流水账。随年纪的增长老师要让学生日记内容逐步走出小圈子，走向大一些的格局，引导学生对一些新闻和报道的感想以日记的形式记录下来，凡是有感而发的都可以记录在日记上，日记就记录了琐事，收了获思想，对的人生观的形成有益无害。
总之，日记是无事不记，事事都记。日记可以把高兴的事情记录下来，也可把悲伤的事情记录下来，让情感的翅膀飞翔在思想的海洋，因此我们要耐心的指导学生坚持不懈的写好日记，以此来不断提高学生的写作能力。
三、深耕语文课堂，提高阅读鉴赏能力，学会欣赏、收集积累美文、美句、美词，为提高写作能力打下坚实的基础。我们教科书上的文学作品都是优秀文学作品，他的语言、文字、风格、内容、形式都有与小学生年龄相匹配的特点，作文教学一定要应用好这些例文，也是作文教学中应探讨的问题。就教科书而言每一篇文章都是从庞杂的文学作品中筛选出来的精品，在教学中如何利用好例文呢？可根据对学生的实际教学需要来选，有时可选一段话，有时可选一句话，有时可选一个词。以此提倡学生一课一用，即美文、美句、美词即时解决，就地消化。在例文教学中结合写作教学就要对典型课文深挖深抠中找出一般性，让学生融汇贯通，找出写作的一般规律，以加深对写作文的理解。让学生走进例文妙处，走进一片广阔的新天地。例文主要特点就是有对学生的艺术感染性和情感的熏陶震撼性。所以深耕课文也是提高写作能力的方法。
阅读是写作的根基，是培养学生读写能力的有效方法。因此写作要与课内课外阅读相结合。语文教材中的文章都是上乘之作，其内容充实，思想情感丰富，质量俱佳。我们要借助例文的内容、形式、词语引导学生联系自己的生活写出自己的真情实感。
我们读课外书也是为了提高自己的文学修养和写作水平。因此要不断激发学生的课外阅读兴趣，给学生大量时间阅读课外读物，使其积累更加丰富美文、美句、美词和思想感情熏陶，如此，作文一定是文章优美，内容充实，思想丰富。
四、放飞孩子们的想象力，写出真性情。现在学生的作文中，我们鼓励个性张扬的作文，有个性的学生写的作文思想独特，个性突出，给人耳目一新的感觉，所以我们作文选题要个性化选题。首先要让学生有充足的选题余地，有求新求个性化的空间，题目不能限制太死，选材不能太小。教师选题必须摒弃自己的主观偏好，多想想孩子们大脑中想写些什么。就在这范围内选题，孩子遇到这种题目，正好触动其脑神经，写作欲望由此引发，写作表达时自当用工夫。因此教师命题一定要精准考虑，使命题具有灵活性和可操作性，出题一定出到心里，激发学生的创作灵感，让学生下笔如有神助的感觉，为此老师命题要求真、求趣、求新。首先命题要贴近生活触动学生的敏感神经，诱发其真情实感的流露，情由感而发，让作文成其表达的需要。其次小学生喜欢有兴趣的东西，命题也要符合其特点，要有儿童情趣，从而以趣激情。如命题《我真聪明》《童年趣事》有助于激发学生放飞真情实感和想象力，而如老师把题目改成《童年小事》就显得呆板生硬。再次命题要有时代气息、时代的色彩、要跟得上时代的节拍。
所以作文命题要以人为本，即以学生为本，根据其年龄特点、学识特点、生活特点命题，让其运用想象，插入联想，写出真性情。
总之学生写作能力的提高是一个日积月累，循序渐进的过程，是老师辛勤的汗水与学生自身努力相结合的过程。
论文作者:侯晓宇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年11月
论文发表时间:2020/1/8
标签：学生论文; 日记论文; 例文论文; 小学生论文; 写作能力论文; 命题论文; 写日记论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年11月论文;