冷文秀 广西桂林市七星区合心小学 541004
摘 要：《九年义务教育语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的教学模式，以学生为主体，让学生积极主动地学习、探究、实践，指出教师在课堂教学中的作用主要是组织、引导、启发。那么，教师的“讲”是不是就可以丢掉了呢？不，教师的“讲”作为一种最基本的教学工具和教学手段，包含了教师的组织、引导、启发在语言方面的功能，过去不可缺少，今天仍不可缺少。在大力提倡以学生为主体，让学生自主、合作、探究，积极主动地学习的今天，提出以读代讲、多读少讲，让学生充分实践，是更高地要求我们用好教师的“讲”，在课堂教学中把握好各种有利于激发学生学习兴趣、调动学生主动学习、启发学生积极思维、促进学生实践以获得发展的时机，该开口时就开口。
关键词：导入 讲解 引导 示范
一、在导入时开口
导入就是引导学生恰当地切入即将学习的内容，是实施课堂教学的第一步。课堂教学要在四十分钟内求质量，切入角度恰当与否至关重要。切入得当，便会“牵一发而动全身”，激发起学生学习的兴趣和强烈的求知欲，开启学生的思维，让学生以最佳的精神状态进入学习，收到事半功倍的效果。不论是哪一种导入方法，都离不开教师的讲——这时候，教师绘声绘色地叙述、形象生动地描绘、机智巧妙地联系或引人深思地发问，能与其他非语言的方式共同作用，以教师的讲让借以导入的内容密切联系教学内容，牵一发而动全身，有利于顺利、高效地展开教学，从而实现导入的真正目标。
二、该讲解时开口
由于课文内容与学生生活实际有着一定的距离，而学生毕竟知识积累有限，或者受教学、学习条件所限，在我们的教材中，并不是每一个教学内容都可以运用直观的方式演示给学生看，或者学生自己去读、去找资料就可以弄明白，当学生自己阅读、感悟、实践不到位或不正确时，就需要教师开口进行讲解，以帮助学生理解。此时教师的讲，可以是鞭辟入里、条理明晰的释疑、说明、分析，可以是形象生动的描绘，可以是对人、事、物、理有声有色的讲述，也可以是恰当地引用成语、谚语、名言警句或某些政、文、史、音、美等知识，来帮助学生正确认识、理解所学习或实践的内容，启发思维，以帮助学生进一步感悟、认识，唤起学生的激情，增强课堂教学的吸引力、说服力和趣味性。
三、需引导时开口
在教学中，有时学生经过主动的学习、探究后，处于将懂未懂、欲明未明而距真正的结果却不远的状态，就需要教师适时的引导和启发，此时也是教师进行启发、引导的最佳时机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候教师的讲，就是要运用简短精练的语言，抓住学生已知和欲知之间的联系点、转折点、关键点，对学生进行提示、启发诱导：要么导其动脑，引导他们比较、归纳、想象、联想；要么导其动口，引导他们朗读、说话、复述、质疑、讨论；要么导其动眼，引导他们阅读、观察；要么导其动手，引导他们圈画批注、动笔训练、实验操作……总之，用老师的讲诱发学生的求知欲，指入学习的门径，活跃思维，提示钻研线索，做到循循善诱，因势利导，使学生茅塞顿开。
四、该示范时开口
人的技能是从示范、模仿开始开始形成的。没有一点一滴模仿的积累为基础，怎么有后来崭新的创造？由于学生毕竟年龄尚小，知识、经验、能力明显不足，有时完全让学生自己去摸索效率不高，效果也未必好。这时，教师就应该发挥自己示范的职能，发挥示范那种最简易、直观而卓有成效的功能，为学生展示直观易懂而又可模仿的一个“样板”。这里的“示范”指的是语言方面的示范，教师开口用自己的语言，辅以其他手段，或示范朗读，或示范分析，或示范想象，或示范评价，示范表达，或示范理解、分析、概括的思路，然后让学生进行有目的的模仿练习，使学生的注意、观察、想象、理解、思维等智力活动和动手、动口的能力得到较好的发展与培养。
五、在激励时开口
学生在课堂教学中的表现，教师应适时开口予以恰当的评价——最好是鼓励性评价——即激励。
教师开口激励，一要具体，让学生明白何处值得赞扬，何处需要改进；二要真诚，有感情，有感染力；三要语汇丰富，不要仅限于“好”“很好”“不错”之类，应针对不同情况运用相应的准确的词句，如“读得真有感情！”“想象真丰富！”等等；四要注意正面鼓励与指出不足相接合；五要对学生区别对待，不能把后进生和优等生放在同一个尺度上来衡量，应根据他们的不同情况选择进行激励的内容与措辞。
六、在结课时开口
一节好课不仅要有好的开端、好的过程，还应善始善终，有个好的结尾。好的结课设计，能让学生深化知识，形成能力；或者使学生意犹未尽，将目光延伸向课外，产生新的求知欲；或者升华学生的感情，让学生与课文产生共鸣；或者让学生明白道理，受到教育。这时，也需要教师开口。此时教师的“讲”需根据教学内容、教学目标、学生情况选择结课的内容和方式：如果进行总结，语言要言简意骇；如果延伸课外，语言要富于启发和想象，激发学生的实践与创造欲；如果让学生悟理生情，语言宜意味深长，发人深省，或饱含激情，富有震撼力……
课堂教学中需要教师开口讲话的时机与场合很多，我们第一线的教师在教学中还需要多观察、多体会。在倡导以学生为主体的今天，教师平日要多加努力，力求锤炼出适合现代教育观的语言，使教师的课堂语言到位而不越位。
论文作者:冷文秀
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
标签：学生论文; 教师论文; 语言论文; 启发论文; 思维论文; 求知欲论文; 恰当论文; 《中小学教育》2018年第311期论文;