纵观历史，大凡获得成功的人，都有一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。鲁迅先生从小就养成了不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就养成了习惯。这位“以小跑走完一生”的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲尤为重要。好习惯益终生，好习惯也成就好人生。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服、容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。抓住儿童习惯培养的关键时期，从现在开始，从孩子身边的小事开始训练孩子的行为，相信会有非常大的收获。
一、在课堂教学中，培养学生良好的学习习惯
1.在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备要求：课前2分钟，准备好下一节课的课本、练习本、文具盒及学具等，并规定放置的位置。如在日常生活中，我要求学生把学习用品摆放桌子的左上方，这样既整齐又利于班级管理。
2.在课堂中要养成认真倾听的好习惯。我们教师要做到：（1）合理分配教学时间，采用多样化的教学方法用生动形象的语言、形象化的直观教学来吸引学生的注意力。（2）从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。（3）注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
3.要培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手。（1）讲重要内容时一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。（2）要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。（3）边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，耳到手到。养成这种听写同步的习惯对今后的学习是大有益处的。
4.养成良好的发言习惯。要求学生上课积极回答问题、大胆发言。在孩子回答问题时，首先要求孩子站姿规范，然后是语言要完整，表达流利，还要求音量适度。不要急于求成，而要一步一步地实施。在实施的过程中即使遇到学生回答不尽人意的地方，也要适时调控自己。
5.养成敢于质疑的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点，并及时鼓励学生主动质疑问题，充分利用小组合作，组织引导学生讨论，解决这些疑难问题。对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬，为不善于发言的学生树立榜样，充分发挥榜样的力量。
6.养成及时整理和复习的习惯。我们应该抓好几个环节：第一就是每节课的课堂小结，是对本节课的概括和总结，应该精练、全面，会促进学生对本节课新授内容的记忆；第二是培养学生每天回家对所学知识进行梳理回放，梳理和回放反复进行有利于学生加强记忆；第三就是每个单元的整理和复习一定要扎实做好，引导学生整理，然后逐步放手让学生整理，并在整理中发现不理解的知识点，通过学生的反馈进一步弄清学生的疑难问题，并帮助学生解决；第四就是期末复习，要对全册教材加强纵向和横向的联系，更进一步帮助学生理解和掌握所学内容。
二、在作业中，培养学生良好的学习习惯
1.养成书写的好习惯。字迹要工整、清晰。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等等都要规范，因为数学学科不同于其它学科，书写不规范，就很有可能看错数字或符号，导致计算的无谓失误。我们每次批改作业，发现不按格式书写或出现错误，都要用恰当的记号指出作业中的错误，要求学生“有错必纠”、及时订正。
2.养成审题的好习惯。培养学生的审题习惯要分以下几步：第一步，初步读题，找出题中所含数学信息；第二步，简化条件，整理题目中的数量关系；第三步，找准关键词，标记数量关系；此外，适当地进行对比，促使学生认真审题。在我们平时的教学中，为了抓紧课堂40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，代替学生读题，没有让学生养成独自审题的习惯，部分学生依赖他人的讲解，所以解决问题时，学生就会对要求的理解不深不透，考试的时候自己对于题目的分析理解能力自然会下降。在审题习惯的培养上，教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求、读的题目一定要让学生独自完成，逐步养成认真审题的习惯。
3.养成打草稿的好习惯。可采用以下一些措施：（1）让学生备好专用的草稿本子。（2）养成良好的书写习惯。 教育学生草稿要按一定的顺序书写，字迹同样要清楚、规范。（3）引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。（4）充分发挥作业展览这一教学环节，教师要经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，以便引导大家向更好的方向发展。
4.养成检查的好习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获、问题何在，以便及时订正错误。很多同学习惯是做完就行，不求其正确性，即便是简单的口算题也会出错。造成这种现象的原因，一是学生的学习态度不够端正，二是说明这部分同学做事不够严谨、缜密。也有很多的学生在答题后不是没有去检查，而是“不会”检查。常听孩子考试卷后交流：我查了2遍！很多孩子看上去是在检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的， 老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查没有意义，也毫无效果。
论文作者:刘秀香
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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