邓小平师德修养观探研，本文主要内容关键词为：师德论文,修养论文,邓小平论文,观探研论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：A 49文献标识码：A文章编号：1008-9225(2006)01-0053-04
邓小平关于师德修养的论述是邓小平教育思想的有机组成部分。探讨邓小平的师德修养观，不仅对邓小平理论的研究，而且对新时期教师职业道德的修养有着重要的现实意义。本文拟就邓小平关于师德修养的地位、内涵及其途径略作探讨。
一、师德修养的地位
1.加强师德修养是贯彻国家教育方针的根本保证
我们的教育方针是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业的接班人，即人们通常所说的“四有”新人。而要培育“四有”新人，教师必须具有良好的师德。正是鉴于此，邓小平一再强调，作为一个人民教师，必须德才兼备，又红又专，指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”[1] 108。由于教师在学校教职工中所占的比例最大，而且处于教学工作的第一线，是学校教学工作的具体组织者和领导者，在教育教学过程中起着决定性的作用，因此，“教师很重要，要选好，要有一个好的教学队伍”[1] 64。认为只有这样，才能确保教育质量的提高，促进教育事业的蓬勃发展，否则，我们的学校只能培养出次品、废品。
2.加强师德修养是建设社会主义精神文明的重要手段
社会主义精神文明建设的一项重要内容就是整个社会风气的根本好转，而教师的师德对社会风气的好转有着十分重要的意义。邓小平十分重视人民教师对净化社会风气、提高人们的思想道德水平的不可替代作用。他说：“要树立好的风气。讲风气，无非是党风、军风、民风、学风，最重要的是党风。好的党风也要体现在教育中，这才能培养出好的学风”[1] 54。过去由于“四人帮”的破坏，社会风气不好，所以“我们现在要把风气扭转过来，这就要求学校培养好的风气，要有爱劳动、守纪律、求进步等好风气、好习惯。教师有责任把这些好风气带动起来”[1] 54。而教师带动社会风气好转的法宝是师德。因此，邓小平坚定地指出，改善社会风气要从教育入手，“学校要大力加强革命秩序和革命纪律，造就具有社会主义觉悟的一代新人，促进整个社会风气的革命化”[1] 105。
3.加强师德修养是教师职业的特殊要求
作为阳光底下最光辉的职业，教师劳动有其自身的特点。一是教师的劳动任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律、身体健康的一代新人，而不是生产出别的劳动产品；二是教师的劳动对象是有思想、有个性、正在成长的活生生的人，而不是无生命、无思想的自然物；三是教师的劳动手段是要通过自己的品德、知识、智慧去影响学生，而不仅仅是使用教材、教具等物质性的东西。教师劳动的特点决定了师德在教育教学过程中的极端重要性。师德对教师而言，不仅仅是自身发展的需要，而且是劳动的重要工具和手段，是一种强有力的经常起作用的教育因素。良好的师德是一名称职教师的必要条件。教师不但要在道德认识上有更高的水准，而且还要在道德行为上起模范带头作用。从教师职业的特点出发，邓小平向来十分重视师德建设。在他看来，师德不高，不仅制约教学质量，而且对学生产生负面影响，因此，“各级党委和学校的党组织，应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，使更多的人牢固地树立起无产阶级的共产主义的世界观。要积极地在优秀的教师中发展党员”[1] 109。他还不止一次强调，教师是人类灵魂的工程师，教师的职责不仅要向学生传授反映当代发展趋势的最新科学技术成果和科学文化知识，开发学生的智能，而且要充分利用教育教学的各个环节和广泛接触学生的机会，向学生灌输做人的道理，使他们从小就懂得如何为他人、为集体、为社会作贡献，在德智体等方面全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
二、师德修养的内涵
1.思想政治修养
教师思想政治修养的根本任务，在于用共产主义思想武装自己的头脑，提高自己的政治思想素质，使自己真正成为学生的楷模，从而切实保证教学任务高效、优质地完成。邓小平同志十分重视教师的思想政治修养，对教师的思想政治素质提出了很高的要求，他明确指出，培养和造就教师必须注重德才兼备，又红又专。综观邓小平的论述，教师应当在以下几个方面加强思想政治修养，不断提高自身的思想道德素质。一是要以马列主义为指导，树立正确的世界观、人生观和价值观。“三观”问题是人们思想道德修养的首要和根本的问题。邓小平同志对此非常重视，认为广大的人民教师只有立志把自己的聪明才智贡献给国家与人民，才能在建设中国特色社会主义的广阔舞台中大有作为。因此，“各级党委和学校的党组织，应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，使更多的人牢固地树立起无产阶级的共产主义的世界观”[1] 109，“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育”[1] 369，“要提高教师的水平，包括思想政治水平”[1] 55。二是要坚定社会主义的理想信念。邓小平指出：我国教师的基本职责就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，“作为人类灵魂的工程师，应当高举马克思主义的、社会主义的旗帜”，用自己的“教学”去“教育和引导人民正确地对待历史，认识现实，坚信社会主义和党的领导，鼓舞人民奋发努力，积极向上，真正做到有理想、有道德、有文化、守纪律，为伟大壮丽的社会主义现代化建设事业而英勇奋斗”[2] 40。认为教师只有树立社会主义的理想信念，才谈得上热爱社会主义，才谈得上献身社会主义的教育事业。三是要有爱国主义观念。邓小平是一个坚定的爱国主义者，他说：我是中国人民的儿子，我无比热爱我的祖国。在邓小平看来，人民教师是一个层次比较高，知识结构、思维判断和接受新生事物的能力都比较强的群体。对人民教师总的政治要求，最根本的一条就是必须增强爱国主义观念。只有广大教师爱党爱国，才能在教书育人的过程中旗帜鲜明、立场坚定，才能使学生耳濡目染，增强学生的爱国主义使命感和责任感。因此，教师要在重视理想教育、四项基本原则教育的同时，坚持社会主义教育和爱国主义教育，努力培养自己的爱国主义精神。
2.教学能力修养
教师是学生的引路人。教师水平的高低，决定着教学质量的好坏。邓小平非常重视教师的教学能力修养，认为教师的教学能力是办好学校的关键所在。他说：“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”[1] 109。关于教师业务素质提高的方向，邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”[2] 35。邓小平1983年10月1日为北京景山学校的题词，不仅指明了我国教育改革和发展的战略方向，而且为教师素质，特别是教师业务素质的提高指明了方向。邓小平同志还详细阐述了提高教师教学能力的途径与方法。具体而言，一是各级党委和政府要高度重视教师教学能力的培养。认为“各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事。……各级党政负责同志，要经常深入学校，倾听广大师生的意见和呼声”[2] 121。二是要积极为教师提高教学能力创造条件。“人民教师是培养革命后代的园丁。他们的创造性劳动，应该受到党和人民的尊重。要确实保证教师的教学活动时间，要关心他们的政治生活、工作条件和业务能力。对于在教学工作中作出突出贡献的教师，应该给予表扬和奖励”[1] 95。三是大力做好师资培训工作。邓小平说：“要研究如何提高教师的水平。……要加强师资培训工作。要请一些好的教师当教师的教师，大学教师要帮助中学教师提高水平”[1] 55，尤其是“教育部和各地教育行政部门，要采取切实有效的措施，比如充分利用广播、电视，举办各种训练班、进修班，编印教学参考资料等，大力培训师资”[1] 110。强调把师资培训工作“列入规划，列入任务”[1] 55。
3.工作作风修养
工作作风修养是师德修养的一个重要方面。邓小平指出，作为一名合格的人民教师，不仅要有良好的思想政治素质，较强的教学业务能力，而且还要有良好的工作作风。1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上说：“要提高教师的水平，包括政治思想水平、业务工作能力以及改进作风等”[1] 55。围绕着教师工作作风的改进，邓小平提出了一系列的教师道德规范。一是勤劳好学，敢于创新，邓小平指出：“只有老师教得好，学生才能学得好。”教师是否精通业务，直接关系到学生的健康成长，关系到民族的前途和命运。而教师要达到这一目的，必须孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。二是团结协作，为人师表。邓小平提出了教师要团结协作的思想。不仅一个学校的教师、同类学校的教师要相互协作，而且不同层次学校的教师也要相互协作。认为只有相互协作，教育才能取得最佳的效果。三是爱护学生，教学相长。邓小平提出：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。”主张建立起“师生之间革命的同志式的关系”[1] 109。四是严于律己，以身作则。在教育过程中，教师的道德现象对学生的成长有着至关重要的意义。德国哲学家卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”[5]。自律是教师职业的特殊要求。因此，邓小平强调在改革开放的新时期，教师要注意严于律已，以身作则，要在不断学习中提高自己的“政治思想水平”，“牢固地树立起无产阶级的共产主义的世界观”。以教师自身的模范行为，引导学生，引导社会，为社会主义精神文明建设作出应有的贡献。
三、师德修养的途径
1.积极改造自己的世界观
世界观问题是人们思想道德修养的根本问题，一个人只有有了正确的世界观，才能有正确的人生观和价值观。邓小平认为，我国的教师必须积极改造自己的世界观。他说，作为工人阶级的一部分，教师同其他知识分子一样，同工人、农民和共产党员一样都存在一个世界观改造的问题。“历史不断前进，人们的思想也要不断改造。不仅从旧社会过来的知识分子要改造，就是建国以后培养出来的知识分子也要继续改造”[1] 49。不但教师自身要自觉地不断地进行世界观的改造，树立马克思主义的世界观，追求思想上的进步，而且“各级党委和学校的党组织，应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，使更多的人牢固地树立起无产阶级的共产主义的世界观”[1] 109，并且提出“要积极地在优秀教师中发展党员”[1] 109。在邓小平看来，树立正确的世界观是教师从事教师职业的前提。
2.着力加强理论学习
邓小平多次强调，作为人类灵魂工程师的教师，必须加强理论学习，认为这是提高教师思想政治素质的最重要的环节。在这里理论学习包括两个方面的含义：一是学习马克思列宁主义、毛泽东思想。作为教师从业者，要认真读马克思、恩格斯、列宁和毛泽东的著作，要做读书笔记，要掌握精典著作的精神实质。尤其是要认真学习马克思主义伦理学，了解明确有关道德修养的基本理论，从而进一步明确道德修养的目的和方向。二是学习党和政府关于教育问题的一系列路线、方针、政策，学习科学文化知识。通过学习，了解党和政府的教育思想，了解中华民族优秀传统道德和人类优秀道德精华，从而澄清自己在道德建设问题上的模糊认识，扫除思想障碍，强化道德意识，提高加强自身道德修养的自觉性。
3.在教学实践中锻炼培养
邓小平向来倡导身体力行，要求教师积极参加教学职业实践。他提出的教育要走向“三个面向”，就是要求人民教师在新的历史条件下忠诚党的教育事业，热爱祖国，热爱党，热爱人民，热爱社会主义，并把这种最深层的爱具体化为热爱自己所从事的教师职业实践。教师职业实践对师德修养的意义主要体现在以下三个方面：一是教师职业实践是认定教师道德修养如何的基础。离开教育教学的实践活动，教师的道德行为无法产生，而对教师道德行为的善恶评价也就无从谈起。二是教师职业实践是教师道德修养的动力。教师只有在教书育人的实践活动中才会感觉到进行道德修养的必要。社会以及与教师相关人员的赞赏和尊重，指斥和贬斥，是教师进行职业道德修养的强大动力。三是教师职业实践是教师道德修养提高的途径。人民教师的道德修养不可能永远停留在一个固定的水平上，必须不断前进和提高，而这离不开教师的教育教学实践。
4.学习先进人物的优良品质
1978年6月2日，邓小平在《在全军政治工作会议上的讲话》中指出：“我们的毛泽东同志、周恩来同志以身作则，严于律己，艰苦奋斗，几十年如一日，成为我党我军优良传统和作风的化身。他们的感人事迹在全党、全军、全国人民中，发生了多么巨大和深远的影响！不仅影响到我们这一代，而且影响到子孙后代”[1] 125。邓小平要求教师在自我修养中向所有为革命事业、为祖国建设、为人民利益作出贡献的革命导师和无产阶级革命家以及英雄模范人物学习，以他们高尚、优良的品质作为自己进行修养的楷模。
5.坚持批评与自我批评相结合的原则
批评与自我批评是师德修养的重要方法。邓小平历来重视批评与自我批评，他说：“只要善于运用批评和自我批评这个方法，不断地总结经验，总是能够不断地前进的”[3] 340。又说，“批评的方法要讲究，分寸要适当，不要搞围攻、搞运动。但是不做思想工作，不搞批评和自我批评一定不行。批评的武器一定不能丢”[1] 390。可以说，邓小平之所以成为我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，一个重要的原因就在于他勇于自我批评，敢于承认过失。比如，他曾多次说过：“讲错误，不应该只讲毛泽东同志，中央许多负责同志都有错误。大跃进，毛泽东同志头脑发热，我们不发热？刘少奇同志、周恩来同志和我都没有反对，陈云同志没有说话。在这些问题上要公正，不要造成一种印象，别的人都正确，只有一个人犯错误。这不符合事实”[1] 296。邓小平以自己的实际行动为广大教师提升道德境界树立了光辉的榜样。
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