王丽（江苏省张家港市崇真小学 江苏 张家港 215631）
摘要：仪式感是我们社会生活中必不可少的部分，对于人类发展来说，神灵信仰和仪式构成了基本的文化特质，也构成了社会形态的象征展示方式。仪式教育对于彰显文化理念、提升生态教育的综合素质具有重要影响，学校的仪式教育更能展现出学校的实际发展状况和教育状况，在小学阶段，仪式文化与教育巧妙结合能够奠定学生终身发展的重要基础。对此，笔者结合本校的仪式教育状况，分析了当前仪式教育存在的问题以及改进措施，希望能进一步提升我国小学阶段仪式教育的发展水平。
关键词：儿童视野；小学仪式课程；策划；研究
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0034-02
从文化发展与传承的角度来看，仪式教育能够产生独特的教化作用，对学生的终身发展产生重要影响，学校的仪式教育在当前出现了形式化的发展倾向，学校的仪式教育名存实亡，为了更好的回归仪式教育价值本身，要从学生出发，以学生的实际发展需要为根本，从低年级开始对学生进行仪式教育的感染与熏陶，让学生充分仪式教育对一个人发展的重要影响，当前的仪式教育主要在高中和大学阶段，而小学阶段的仪式教育少之甚少，对此，必须从低年级就开始加强仪式教育。
一、我校仪式教育概况
一年级新生入学适应课程（2018版）
第一天：
午别时间内容教师
上
午晨会8:00-8:101.排座位
2.如何参加升旗仪式、练习入学仪式宣誓内容
3.怎样如厕正、副班主任
第一节课8:20-9:00
大课间活动9:00-9:30参加开学典礼暨入学仪式正、副班主任
第二节课9:30-10:10绘本《小魔怪要上学》正、副班主任
眼保健操10:10-10:15观看文明用餐视频，食堂实地适应训练。正、副班主任
第三节课10:25-11:05
中午午间管理11:15-13:00用餐、午休正、副班主任
下
午第四节13:20-14:001.发新书
2.儿歌《新新的书本》
3.如何爱护书本正、副班主任
眼保健操14:00-14:051.学做眼保健操
2.练习整理自己的书包和课桌正、副班主任
第五节课14:15-14:55
第六节课15:05-15:451.介绍自己
2.回顾一天生活，交流学到的本领及开心的事。正、副班主任
备注：正副班主任轮流驻班，课间休息时间，学生也在教室里，要上厕所向老师说明后直接去；正副班主任相互协调时间安排。术课老师及时进教室，配合班主任，讲一讲学科所需准备的物品和注意事项。
正副班主任及时拍好照片。
第二、三、四、五天，按照课表上课
各科老师的任务：
语文：第二天：《小阿力的大学校》
第三天：《我上学了》
第四天：《天地人》
第五天：《我有友情要出租》
数学：第二天：数学绘本《乱七八糟的魔女城》
第三天：儿歌里的数字——《认识数字》
第四天：好玩的游戏——《位置》
第五天：好玩的游戏——《位置》
英语：用英语自我介绍，互相打招呼；
学习英文儿歌
体育：“我是小小兵”队列训练；
队形变变变（二列变四列；横队、纵队变化）
找找火车头（记住在队伍中的位置）
课间安全游戏
美术：参观校园，画画我们的校园；画画新朋友
音乐：参观音乐教室，看一看，坐一坐，学习音乐指令；
《快乐的音乐娃》
活动：
第二天：
校园保洁：认识垃圾桶，不乱涂乱画，不乱丢纸屑。
回顾一天生活，交流学到的本领以及最开心的事
第三天：夸夸我的同学、老师
第四天：说说我认识的小伙伴
第五天：回顾一周生活，进行适应评价并表彰鼓励。
午间教育：
巩固用餐习惯（儿歌）；课间合理休息习惯。
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上课准备习惯。（儿歌）放学习惯。（儿歌）
二、当前我校仪式教育推进存在的问题
小学低年级的教育具有极大的特殊性，学生刚入学不久，对学校的各个环境都十分陌生，所以任何活动的参与都需要教师的陪同。一些学生由于自律性较差或环境接受能力较差，在学校规定的各项活动中参与度较小，对于教师的引导不予理睬，作为一项复杂的活动，早期的幼儿教育并没有完全普及仪式教育，所以在低年级儿童的教育过程中，仪式教育普及难度较大。
仪式教育氛围不够浓厚，仪式教育和其他教育不同，它需要有一定的背景和环境来营造情境和意境，从而产生一种氛围，这种氛围产生的感染力能够充分调动学生的情绪和情感，影响学生的思维，使他们在这一环境中接受教育，所以学校很注意仪式感的培养，然而由于低年级的儿童注意力较差，并且在这一发展区很容易受到外界因素的干扰，一旦有学生不愿参与其中，便有很多学生纷纷效仿，氛围感的构建难度较大。流程的公式化，当前很多学校的仪式教育带有强烈的教育目的，希望通过仪式来讲学生展现仪式内在的价值，希望学生能够从中学习到知识，获得认知和体验，然而很多学校由于仪式感较强，导致仪式教育流程公式化，仅仅是流于表面形式，并没有达到实施的教育目的，我想在饮食的过程中，很多学生将仪式教育看作是走过场，走形式，并且受到很多社会因素的影响，学生不仅忽视仪式教育，而且将仪式教育视为一种并不重要的内容，在仪式教育中常常偷懒逃避。 三、如何加强我校的仪式教育工作
1、重建仪式教育目标
无论哪种教育，教育的目标都是为了实现学生的综合发展，培养学生的综合能力。在小学教育阶段，仪式教育对于培养学生的综合人文素养具有重要影响，因为当前小学生的认知水平和道德水平都处于低级发展阶段，所以在发展目标上需要进行重新构建，传统的灌输式教育方式，并不利于小学生接受仪式教育的内涵，学生在学校除了要学习道德法则之外，还需要学习课本知识，了解人际交往的规则，所以学校的仪式教育的发展目标需要进行重新构建，必须要培养学生正确的思想观念。从爱国主义情感、奉献精神、责任意识等方面培养学生的主要思想品德，比如带学生去参观当地的历史文化博物馆，让学生身临其境的感受到地区的变化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的热情。
2、关注学生的个体发展
教育的本质是实现人的发展，关注人的存在和发展状况。为此，学校的仪式教育需要更加关注人的本身的发展，实现身体健康和心理健康的双向发展，通过活动场景选择和精心布置，使每个学生都能够受到强烈的感染和熏陶，这种情感体验对学生能够进行价值输出，要求学生独立主动参与活动，仪式活动的教育结果主要取决于学生的参与程度，学生需要充分发挥主观能动性，作为活动主体，活动的准备、场景布置以及活动环节的设计，都需要按照学生的意愿进行设置，使得活动更加贴近学生体验，学生的参与更加关注学生的个体发展，在活动的策划上应当具有实践性，因为实践体验是学生获得情感体验的主要有效途径，能够实现情感和形式的转变，激发学生的情感发展，所以，仪式教育必须根据学生本身，实现学生全面和谐的发展。
3、与家庭教育相结合
家庭环境对于学生的发展是一个终身的家庭教育，是每个孩子最先接受的教育，并且能够伴随孩子的一生家庭教育，既可以是城市的文化教育也可以时间也不好的影响，所以家庭教育是学校教育的基础和重要补充，在仪式教育中家庭教育也至关重要，比如为了培养孩子的孝心，家长可以给家里的老人过生日，多陪老人谈心、散步，这些行为都会在潜移默化中让学生形成“我要孝敬父母、善待老人”的重要意识，这种从小培养的情感体验是任何教育都无法代替的，从小事做事，能够产生更大的感染力。
总之，低年级的仪式教育需基于学生本身，从学生个体出发，通过活动的熏陶与感染，在潜移默化中达到教育工作最佳效果，争取对学生的终身发展产生影响，实现学生的健康成长。
参考文献
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论文作者:王丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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