顾良有 四川省德阳外国语学校 618000
【摘要】高中学生正是学业繁重、青春期懵懂、压力极大的关键时期，虽然高中学生已经具备了自我督促，自我管理的能力，但仍有学生心理并不成熟，或是仍具有反叛心理，所以在这个特殊时期的有效管理就显得尤为重要。进行高中班级管理的探究与思考是十分有必要的。
【关键词】分层管理理念；高中班级管理；
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-026-01
引言
班级不仅仅是学习知识、应对考试的场所，更需要有科学的管理方式和方法。一个向上的班级体，必然有良好的管理方式。班级中的每个学生都存在很大差异，每个人都是独立的个体，当然每个学生的基础和能力水平也不尽相同，如果老师以相同的方法进行管理、施教，所得到的结果也会层次不齐，不能达到最好的水平。所以，班级的管理采用分层管理方式，可以有效提升学生学习和综合素质的整体水平，是有利于高中班级的管理的。
一、分层管理内容
班级管理中的分层管理顾名思义，就是对于不同水平，不同基础的学生进行分层，采取不同类别的管理方式进行分拨管理，也可以理解为古代孔子所倡导的因材施教，这种管理理念是十分有必要的。老师根据不同方法达到的效果，总好过于对待所有学生用同一种方式的效果，学生们不尽相同，管理方法也多种多样，可以最大程度上激发学生的内在潜力，调动学生们的学习热情，在轻松的环境下快乐学习，这也是分层管理理念的宗旨。
造成学生差异的因素有很多，例如成长环境、家长教育、自身性格、学习成绩等等，这些都会造成学生的独特性。作为管理者，我们不能抹杀每个孩子的个性，而应该根据孩子的个性来选择不同方式、方法。可以根据学生的学习兴趣、学生的学习成绩、甚至是学生的性格等，既可以将相似的分成一组也可以同组中实现优势互补，这种理念应用到高中班级管理中将会起到有效作用和深远影响。
二、分层管理影响
分层管理的应用和实施对班级管理具有重要影响，其作用是多方面的，是一种现代的新型管理方式。分层管理不仅可以提升学生学习热情、学习成绩，还可以使班级管理更加有序，拉进了老师与学生之间的距离，提升班级的凝聚力，有利于班集体的发展。
1、提高学生适应能力
对于传统的教育模式，老师对学生们一视同仁，都用同一种管理方式进行管理，没有区分，会致使学生思维固化，甚至呆板学习，影响学生的灵活性和创造力。而分层管理，能够有效避免这种现象的发生，教师根据不同学生变换管理方式，分层管理，分层教学，能够提高学生们的适应力，让学生们自主进行选择，自主根据老师的调整作出相应改变，从学习心态和方法都应作出调整。
2、促进学生自主学习
在以前班级管理中，有学生自觉性不高，没有自我约束、管理的能力，只有在老师的督促下，才能进行学习。而且班级管理较为松散，没有系统、统一管理，老师与学生之间没有默契，也不配合老师的教育管理。针对这种情况，进行分层管理是十分有必要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分层管理能够让老师针对不同人群，进行不同管理，所应用的管理方式也不相同，这样的话，根据同一层的特点老师会着重对薄弱环节进行疏理，或让学生们抱团进行督促，增加了学生们自主学习。
3、增强班级管理
如果依照旧的班级管理模式，会大大降低班级管理的效率。由于高中学生的特殊性，他们面临人生重大的转折点，很容易出现身心的问题，需要老师的特殊教导，所以不同的学生会出现不同的需求，不同学生面对同一件事情，也会有不同反应和情绪。面对敏感时期的学生，老师有必要进行分层管理，帮助学生度过难关，还会将管理集中化，让老师放权管理，发挥出学生的自主能动性，增强班级管理。
三、分层管理实施措施
1、平衡管理与教学
教学与管理是高中班级中两个重要方面，班级的管理也是为了提高教学成绩，学习成绩的提升反过来也会促进管理更好进行，所以二者的关系是相互的，应该保持两者的平衡，这样才能更好地促进班级的管理与教学成绩，完成教育任务。现代社会不单单只看学生的学习成绩，更多的是看学生的综合素质和个人能力的培养上，所以教师应该将两者结合起来，运用分成管理的理念，将学习与管理分层进行，处理好两者的关系，保持长期的平衡，使学生德智体美劳全面发展。同时，也能调动学生的积极性和自主性，在两个方面均能更好发展。
2、学生自我管理
班级的管理水平，不仅指的是班主任的管理水平，更是学生之间互相督促、监督的能力。在高中管理上，老师不能独守大权，更应该将管理权力分配到各个班干部、班组长中，让部分学生各司其职，起到模范带头作用，让学生管理学生，同学间互相监督，将班级情况汇报给老师即可。班主任的一些决策也可以参考学生意见，因为学生最了解学生，最能知道学生的心理，这样可以拉近师生之间距离，让老师更能接近学生，进而解决学生的问题。还有在学生自我管理时，可以应用分层管理方式，设立不同兴趣或学习小组，组内之中或者组组之间进行学习讨论，互相帮助、互相进步，同时也增强了班级的凝聚力。
3、学生流动管理
分层管理理念并不是一直按照一开始所分层次进行管理，所谓的分层管理是有一定标准和基准的，班级按照一定标准进行划分后，一定要查看划分前后是否有效果或是效果是否显著。例如，半个学期过后，学生们成绩没有提高，学习的热情也没有被激发，则说明这种分层是不可取的，应该及时调整，重新划分。采用不同形式、不同划分方法再对学生划分，然后再经过半学期进行判定效果。分层划分需要根据本班的情况进行划分，依据实际情况进行。
四、结语
综合以上分析、探究，班级是高中生学习、生活的重要场所，作为教师，有必要要让学生在班级中体会到集体的力量、汲取到知识营养，还要加强自身素质与能力的提升，充分激发学生的自主学习的劲头，让学生身体与心理同时健康成长。班级是学生的第二个家，尤其是高中生，班级的环境氛围会影响学生们的情绪乃至性格的养成，所以分层管理更是利用同学之间的影响互相帮助，更好的、更全面的发展。
参考文献：
[1]咸向萍.分层管理理念在高中班级管理中的有效运用思考[J].教师,2015(18):119-119.
[2]谢娜娜.关于高中班主任分层管理下工作模式的深入思考[J].情感读本,2018(2):110-110.
[3]马驰.分层管理理念在高中班级管理中的有效运用[J].考试周刊,2014(89):182-182.
论文作者:顾良有
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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