胡海涛 湖北省恩施市白杨坪镇中心小学 445000
【摘要】信息技术课堂教学效果虽然受多种因素影响，但教师的语言往往起着特别重要的作用。课堂语言是一门艺术，幽默、准确、生动的语言对于提高课堂教学效果有着重要的意义。信息技术教师要树立终身学习的意识和实践出真知的信念，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。
【关键词】信息技术教学;语言艺术
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-012-02
教学语言是一门独特的艺术，是在教育教学过程中逐步形成的，符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。信息技术课堂教学语言艺术就是教师在信息技术学科教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。
21世纪的今天是一个信息技术高度发达的时代，信息技术作为一门新兴的学科在小学逐渐蓬勃发展起来。信息技术课堂教学效果是信息技术学科正常有序开展的关键。课堂教学效果虽然受多种因素的影响，但教师的语言艺术往往起到特别重要的作用。不少信息技术教师计算机专业知识扎实，操作电脑娴熟，能修理电脑，能制作课件，可在实际教学中，效果却不尽如人意。究其原因就是语言的艺术性问题。如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味？如何在信息技术课堂中提高教师的语言艺术性？于是我对信息技术课堂教学语言艺术作了一些探讨。
一、小学信息技术课堂教学语言幽默风趣艺术
幽默是才学、灵感和知识的结晶，是语言的调味品和润滑剂，它能使学生在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，轻松愉快掌握知识。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，那位老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课非常欣赏那位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。
在教授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到 中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。老师接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。当然，幽默的语言是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的。
二、小学信息技术课堂教学语言的准确严谨艺术
教师语言的准确严谨，就是确切地使用概念、术语。特别是信息技术课上教师在讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。“单击”是计算机中的常用术语，而“点击”是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。将鼠标放在word工具栏上的某个按钮上停留片刻，就可以看到相关提示。“鼠标”怎么能跑到电脑里去呢？应该是“鼠标指针”。反过来，不恰当的表达往往会使教学效果打折扣，并使学生感到反感。如学生的操作不正确时，教师不能说“我刚刚演示过你就做错了，你上课有没有在听！”
三、小学信息技术课堂教学语言表达的形象性艺术
形象生动的语言，有助于调动学生的学习积极性，从而大大提高教育教学的效率。生动的语言要随时根据教学内容和教学实际需要而变化，富有节奏感，使教师的讲授和学生的思维活动协调同步。教师在语言中要注意运用修辞，如拟人、比喻、儿歌等手法来增强艺术表现力。
1、比喻恰当
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如： 在认识电脑的时候我们可以把主机箱比作电脑的心脏所在，各个部件都要听它的；把音箱比作电脑的嘴巴，可以唱歌给我们听。在认识windows98时可以把桌面比作我们的课桌，图标就好象是桌上的“书本”、“台历”、“茶杯”，是我们在电脑中所使用的工具。
2、直观性
语言直观，即运用生动形象的教学语言，使学生形成丰富的表象，从而产生直观的作用。信息技术教材中有许多的概念与定义，对于小学生来讲是难以理解的，如“操作系统”、“软件”、“回收站”等专有名词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以运用教学语言直观具体描述，加深学生对知识的理解。在讲解“回收站”这一名词时，教师可结合具体动作来进行，将一张纸扔进废纸篓中，接着提问：“现在老师又觉得这纸还有用处，怎么办？”学生一齐回答：“还原！”
3、拟人化
在信息技术课教学中运用拟人化的表述, 能更加贴近小学生的心理, 给学生留下了难忘的印象，让教育语言更具活力。比如，在上信息技术第一课时，为了使低年级的学生对操作电脑过程有个形象的理解，我们把“认识电脑”说成“跟电脑打个招呼”；把“开机”说成“叫电脑起床”；把“关机”说成“哄电脑睡觉”。把画图软件中的“任意形状裁剪工具”说成“灵巧的裁缝”。又如一次一位低年级学生在课堂中做小动作，把鼠标里的小球拿出来玩，当时我并没有马上批评他，只是说老师刚刚听到有只小老鼠在叫“哎哟哟，哎哟哟，我不能动不能跑了，谁来救救我”。这样一句形象又耐人寻味的话，不仅使那个学生自觉把球放了回去，而且开始全神贯注地听课。
4、巧用儿歌
儿歌是小学生最喜欢、最乐于接受的一种形式，儿歌的歌词生动形象、通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，具有很多优点。针对信息技术学科语言概念性和理论性比较强的特点，如果在信息技术课堂上灵活运用儿歌往往会收到事半功倍的效果。如在教授中文输入法时我们可以以儿歌“中文输入右下角，输入方法要记好，输完拼音按空格，词组输入效率高”总结。介绍画图软件的时候可以请学生念念这首儿歌：“有种画布顶呱呱，能缩小，会放大。绘画工具一大把，各种形状任你画。画错了，别着急，还有好用的橡皮擦。”
四、小学信息技术课堂教学启发思维的语言艺术
启发性是教学语言的基本特征，教师在教学中应选择时机，给以“悬念”启发学生思维，引导学生自己去寻求知识的答案。
例如在教授计算机键盘时教师可以这样引入：最近，小明上电脑课很认真，学得很棒！于是为了鼓励他，小明爸爸给小明买了台电脑，想看看这台电脑是怎么样的吗？学生回答：想。教师依次出示显示器、打印机、音箱图片，并问：这台电脑有什么问题？学生说没有键盘、鼠标。老师又问没有可以吗？为什么？学生回答：不可以，鼠标和键盘都用来操纵计算机，要想往计算机里输入文字和数据，一般要使用键盘。最后教师小结：像鼠标、键盘这些我们用来向电脑发送指令和信息的设备，我们称它们为输入设备。如果你想计算机乖乖地听你的指挥，就必须学习怎样使用鼠标和键盘。今天这节课，我们先来认识键盘这个新朋友。整个过程教师语言以提问的方式启发学生思维，在传授知识的同时，也发展了学生的智力。
五、小学信息技术教学语言应注意的“五性”
由于信息技术是一门实践性和操作性很强的学科，在教学中很多老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，若是碰到评优课、比赛课，教师更注意做到少讲或不讲，多让学生讲，多让学生活动。到最后信息技术老师的语言越来越少，语言越来越粗糙。显然，这对于教师语言本来就少的信息技术课堂很不适合。信息老师的语言也应给人一种艺术享受，语言机智、令人叹服。本人认为要提高信息技术课堂教学语言艺术性必须遵循以下“五性”：
1、目的性。从学科教学目标的角度来看，信息技术课堂教学语言内容必须有明确的目的性。教师对所要讲的内容讲多少、怎么讲必须做到胸有成竹，并不是随意而发，不着边际的讲。这就要求教师平时在备课时每节课备详案，确定本节课的教学目的，抓住重点、难点和关键，环节设计合理，中心突出，条理分明。
2、达意性。从普通话口语艺术的角度来看，信息技术课堂教学语言表达必须吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学。具体包括以下六个方面：（1）课堂教学语气要清晰悦耳、亲切。（2）普通话要标准。做到字正腔圆。（3）课堂教学语言要有节奏，语音的长、短、高、低的变化也要抑扬顿挫。（4）课堂教学语言的语速、语调、音量要适中。（5）语句宜短不宜长。（6）语法要严密，无病句。
3、规范性。从应用语言学、口语修辞学的角度来看，信息技术课堂教学语言要准确规范、语句精炼。教师在备课时对每句话都要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到语意清晰准确，谴词得当。
4、趣味性。从教育学、心理学的角度来看，小学信息技术课堂教学语言要生动形象、幽默风趣、巧用比喻和儿歌。信息技术本身比较枯燥单调，而小学生个性比较好动。教师在课堂教学语言上幽默风趣、巧用比喻和儿歌能营造氛围，能引起学生的兴趣，巩固记忆，调动学生的积极性，收到良好的效果。
5、简约性。从信息技术学科的自身特点来来，信息技术是一门实践性很强的课程，学生操作能力的建构更需要时间的保证，这就要求教师集中讲解的时间不能太长，要“精讲多练”。一般来说，一节课35分钟，教师集中讲解的时间不要超过15分钟，要讲得简明扼要、条理清楚，教师要把更多的时间用来进行个别指导。
6、创新性。创新是素质教育的基本要求，教师语言艺术当然也应体现这个要求。教师在课堂中语言不能“照本宣科”，更不能循规蹈矩不敢越雷池一步，教师应充分发挥自己的个性特征，形成自己的教学语言风格，体现时代特色，从而取得最佳教学效果。
总之，信息技术的课堂教学语言既要幽默风趣、准确规范，又要生动形象，有吸引力。教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。作为一名合格的信息技术教师，必须努力提高自己的专业水平，树立终身学习的意识和实践出真知的信念，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。
论文作者:胡海涛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年9月
论文发表时间:2018/7/18
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