黑龙江省双鸭山农场中学 秦玉岩
内容摘要：物理新课程教学可以通过创设课堂问题情境，采用探究实验教学，注重课堂教学中兴趣培养，采用多种激趣方式，重视师生情感的交流，在营造和谐的课堂氛围中活跃学生思维，并坚持让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，以此来激发学生的学习兴趣。
关键词：物理学科 学习兴趣 实验教学
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，已经是现代科学技术的中心学科之一。初中物理教学是启蒙，是培养学生学习物理兴趣，培养初步观察问题、分析问题、解决问题能力的关键。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性。心理学认为兴趣是自觉学习的先导，是取得成功最基本的心理因素之一没有兴趣，则会“听而不闻，视而不见”。在物理物理教学中，教师要点燃学生的兴趣，激起他们内在动力，扬起他们信心的风帆，为他们学好初中物理，奠定基础。
众所周知，物理学科抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相一致，导致学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重。一次又一次学习上的挫折和失败，失去学习物理的信心，这是当前物理教学中亟待解决的问题。
一、第一节课，培养兴趣
对刚接触物理的学生来说，往往有一种新鲜感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“覆杯实验”, “小试管在大试管中上升”等操作简单、现象明显的实验，设疑，激趣。再演示生活中现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，使学生刚接触物理就感觉到学物理有趣，为今后学习打下良好的开端。
二、经典导入，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”物理学中每一个规律的发现都是饱含科学家的血汗和故事。以经典的故事和物理历史趣闻开头对调节课堂气氛、培养兴趣，起到积极的作用。整合教材，以提问抢答、歌曲、设疑、典型习题、猜谜、咀嚼关键字句开头等。如在教学大气压强时，插入托利拆里实验和马德堡半球实验；讲《相对运动》二战中德国飞行员用手抓住了飞行中的子弹；讲浮力时，结合曹冲称象和阿基米德称皇冠的故事；讲电流、压强时，加入安培的故事等。
三、设置悬念，诱发兴趣
任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。设置问题时力求符合学生的认知，用实验设疑，能激起学生的求知欲。例如：在讲水的沸腾时，给装水的纸盒加热至水沸腾，而纸盒没有燃烧。带着疑问，学生在好奇心驱使下进入角色。又如在讲《压力和压强》时，设疑：张飞和诸葛亮比看谁力气大？引起了学生的认知冲突，激发兴趣，也培养了学生思维能力。学生在这样极具强烈的求知欲中探索学习，加之老师稍加分析就会收到明显效果。老师教得轻松，学生学得愉快。
四、利用实验,培养兴趣
课外实验，力求简单，效果明显，操作方便。教材中几乎每节课都有实验或探究，利用现有仪器和自备教具让实验变得更生动、更有趣。如，光的传播、折射、反射实验利用激光手电筒时，当光射向空中时，只能在落点上看见一个光斑，如果此时再向光的路径上，喷一些空气清新剂，便可看出光在均匀介质中的传播是直线的。在水中，可以加一些果珍、牛奶，效果同样明显。再如讲大气压强时演示“瓶吞鸡蛋”的实验。这些实验简单易做，学生也可以自己在家中实验。如在研究光的色散实验，可以用透明的方型饮料瓶，放入自来水，在阳光下出现七色光谱。又如，用橡皮筋制作弹簧秤，让学生了解弹簧的伸长与重力的关系。在讲压强时，让学生用拇指，食指分别压短铅笔的两端；在讲力的相互作用时，让学生热烈鼓掌；在讲做功使物体内能增加时，让学生搓搓双手；在讲声音靠介质传播时，让学生把耳朵贴近书桌，也可以让学生把机械表靠近耳朵听秒针“走动”的声音。这些简单易行的实验，收到演示实验达不到的效果。
新课标强调教学要与生活紧密联系，让学生感受到像发生在我们身边的事情。神州系列飞船的升天，可以从能量转化的角度分析，可以从重力(失重)的角度分析，或宇航员在太空中的衣食住行分析；可以从声学的角度分析，也可以从热学角度分析。再如，探究蒸发与那些因素有关的实验，让同学们回家做，增加感性认识。这些事例，让学生感受到与物理学的亲近，感受物理是有用的。
总之，在安全实验的前提下，学生轻易地观察到物理现象，体验物理的魅力。
五、课外活动、巩固兴趣
利用想想议议。如学生制作针孔照相机、天平、潜望镜、小电动机、楼梯电灯开关电路、温度计等，培养动手动脑能力，获得成就感。
（一）组织课外物理兴趣小组。给学生提供理论与实践相结合的活动场所，利于学生巩固运用所学知识，又接触到一些未知领域的知识，激发学生再学习的热情和兴趣。
（二）组建兴趣小组，对学生进行难度、深度的知识培训，探讨各种解题方法，在班级里树立榜样，培养学科带头人，实现了培优补差，发挥合作学习的优势。
（三）品成功之喜，强化兴趣的持久性。追求成功是人的本能，学习物理过程中获得成功，就会产生愉快的心理情结。若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成良性循环。揭开科学的神秘面纱，增加学生对物理的亲近感；使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
总之，物理兴趣的培养看似简单，实则不易。需要我们不断探索，适时、适地、适人的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，潜移默化地把它运用到每一堂课中，久而久之学生就会沉浸在浓厚的兴趣之中，想学物理，爱学物理。每一个孩子将在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，提升学生的获得感、幸福感、成就感！
论文作者:秦玉岩
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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