周君明
摘 要：“软实力”是近年来广为流行的一个概念，学者们从国家、区域、企业等不同层面进行了大量研究。高校软实力也成为新的理论研究视角，但研究成果不多，尤其是高职院校软实力的研究成果更少。本文对高职院校软实力研究成果进行了梳理、比较、分析和评价，以期对高职院校软实力的提升有所帮助。
关键词：高职院校 软实力 理论研究 分析 评价
摘 要：“软实力”是近年来广为流行的一个概念，学者们从国家、区域、企业等不同层面进行了大量研究。高校软实力也成为新的理论研究视角，但研究成果不多，尤其是高职院校软实力的研究成果更少。本文对高职院校软实力研究成果进行了梳理、比较、分析和评价，以期对高职院校软实力的提升有所帮助。
关键词：高职院校 软实力 理论研究 分析 评价
1989年，约瑟夫·奈在《注定领导》一书中首次提出“软实力”的概念后，“软实力”就成为国际关系领域中众人瞩目的焦点。此后，国内外学者从国家软实力、区域软实力、企业软实力的研究不断从宏观到微观深入。高等教育作为国家软实力提升的重要力量，也进入了学者研究的视野。但到目前为止，高校软实力研究的论文不多，更没有研究关于高校软实力建设的专著，对高职院校软实力建设的研究成果更加有限。本文对高职院校软实力理论研究相关成果进行了梳理、比较和分析，以期对提升高职院校软实力有所帮助。
一、高职院校软实力研究取得的成果
1.高职院校软实力内涵的界定
我国的软实力研究还处于初级阶段，尽管对国家、区域、企业层面软实力的研究成果较多，但对软实力的相关概念还没有规范统一。对高职院校软实力的研究时间更短，学者们要么直接引用了约瑟夫·奈对软实力内涵的阐述，要么从高职院校软实力的构成要素入手来阐释，有的直接认为高职院校的软实力等同于文化软实力。
虽然学者们对高职院校软实力内涵阐释不一，但基本上形成了几下共识：高职院校软实力相对硬实力而言，两者形成了高职院校综合实力且相互作用；是一种隐性资源，由非实体要素形成的合力；是高职院校特有的核心价值观和内在的品质，是一种精神力量；对内表现为对师生员工的凝集力和向心力, 对外表现为对社会的吸引力和影响力。
综合王家爱（2006）、易新河（2008）、常满荣（2008）、汤汉林（2009）、李唯青（2009）等人的观点，高职院校软实力的内涵可以归纳为：高职院校软实力是相对于高职院校硬实力而言的，是高职院校中存在的一种无形力量，是学校精神、办学理念、办学特色、学校品牌、学校文化、学校形象建设等多种因素的综合体现，蕴含着极其丰富的隐性资源，折射着高职院校发展潜力，最终体现为高职院校对社会的影响力以及对生源的吸引力。
2.高职院校软实力的构成要素
学者们对高职院校软实力的构成要素虽说法不一，但大同小异，归纳起来，分为四要素说、五要素说和六要素说。
刘继平（2008）认为高职院校软实力由办学理念、办学特色、学校文化和办学品牌四个要素构成；李唯青、冯雁（2009）认为由办学理念、办学特色、校园文化、创新建设构成。
王家爱（2006）认为办学理念、办学特色、创新体系、校园文化、学校品牌构成了高职院校软实力；郑承胜（2008）认为高职院校软实力由办学精神、办学理念、办学特色、校园文化和管理水平构成；马振华（2013）认为办学理念、办学特色、校园文化、校园管理、校友资源构成了软实力。
易新河（2008）认为办学特色、管理水平、校园文化、办学品牌、领导团队、校友资源构成了高职院校软实力；毛尚华（2008）认为高职院校软实力由办学理念、办学特色、办学品牌、学院文化、学院形象、创新状态等六个方面构成。
郑晓云、严帆、王云、赵云梅（2009）认为从软实力形成的范畴来划分，主要由管理层面的软实力、教学科研层面的软实力、教育环境层面的软实力、学习主体层面的软实力等构成；从高职院校软实力作用的性质来划分由决定性的软实力、关键性的软实力、基础性的软实力、核心性的软实力构成。
与上述学者相区别的是，郑苍钧、袁丽是以“力量”方式来划分软实力构成要素的，认为软实力是几种力量形成的合力。郑苍钧（2009）认为高职院校软实力由精神力、制度力、行动力与形象力等四个要素构成；袁丽（2013）认为管理力、创新力、服务力、文化力形成了高职院校软实力。
3.高职院校软实力的作用和研究意义
从现有的研究成果看，只有少数学者对高职院校软实力的作用及研究意义进行了简要阐述。综合王家爱、毛尚华、汤汉林、马振华等人的观点，研究高职院校软实力，提升高职院校软实力，是加快高职院校内涵建设的现实需要，是高职院校走特色办学道路的需要，是打造高职院校独特优势的要求，是增强高职院校综合实力的需要。
4.当前高职院校培育和提升软实力的现状
易新河、郑承胜、常满荣等认为，当前高职院校培育和提升软实力相对办学规模和办学设施等硬指标的建设上总体滞后，具体表现在：对高职院校软实力的重要性认识不到位；没有提升软实力的相应规划和措施；缺乏建设软实力的相关保障。
5.高职院校培育和提升软实力的措施
刘锦绣（2009）从培育校园精神的角度提出了培育软实力的对策建议：以科学发展观理清学院发展思路；按照鲜明的办学理念和理想追求打造学校精神；重视价值理念的培育；坚持以人为本，调动全体师生参与校园文化活动的积极性和主动性；注重校园文化建设同其他工作的配套性和协调性，强化良好氛围的营造。
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邓志良、宋建军、杨近、付洪涛、郭英才单纯从学校文化建设角度阐述了提升软实力的措施。邓志良、宋建军（2009）认为通过打造三大校园文化工程（思想道德文化工程、职业技能文化工程、实践创新文化工程），可提升高职院校办学软实力。杨近（2013）认为要创新人才培养目标与模式，以文化育人；创新科学研究思维与方法，促进科技与文化交融；创新社会服务意识与策略，打造院校文化品牌。付洪涛、郭英才（2013）认为：一方面要强化制度建设、加强校风建设、凝练办学特色，做到以人化文；一方面要顶层设计和全员参与并行、职业文化与人文文化并重、文化自信与文化自觉并举，做到以文化人。
其他学者针对自身研究所分析的高职院校软实力的构成要素，提出了培育和提升软实力的对策建议，归纳起来主要有：破除观念障碍，提高对增强高职院校软实力的认识；加强办学理念建设，构建大学精神；加强内涵建设，强化办学特色；加强制度建设，强化内部管理；加强创新体系建设，提升服务能力；加强文化建设，构建和谐校园；加强品牌建设，提升学校形象。
二、高职院校软实力研究的不足之处
1.高职院校软实力概念还没有规范统一
学者尽管进行了不同层面的探讨，但仍未有统一的说法，且多数学者还是从高职院校软实力的要素入手来阐释概念，有的学者直接将学校文化等同于软实力。所有的研究几乎没有与高职院校利益相关者相结合。
2.高职院校软实力研究领域较为狭窄
目前对高职院校软实力理论研究多、定性研究多、口号形式的多，而实践研究少、实证研究少、定量研究少、有应用价值的少。
3.对高职院校软实力的量化分析不多
学者们对高职院校软实力的理论分析多，缺少定量考察。约瑟夫·奈曾说过，对软实力的研究虽不能精确到具体数字，但是，是可以进行量化的。
4.高职院校实证研究比较欠缺
软实力研究的目的是要更多、更好地发挥其应用价值，必须结合高职院校的具体情况加强实证研究。这类研究的成果极少，只有极个别学者仅对某高职院校品牌文化建设进行了阐述。
三、高职院校软实力今后的研究方向
1.完善高职院校软实力理论体系
由于高职院校软实力迄今为止还没有形成一个完整的理论体系，也没有形成一个完善的研究框架，应从系统的角度从高职院校软实力的概念、内涵、特点、表现形式、构成要素、系统结构、力量来源、功能以及与硬实力的关系、指标及评价等方面，在今后的研究中不断完善。
2.对高职院校软实力的影响因素进行系统性研究
虽然学者们对高职院校软实力的构成因素进行了研究，但没有将这些因素整合在一起进行系统研究。这些因素中，对软实力影响的程度多大，如何测评，怎样构建高职院校软实力的模型才适合中国国情，这些都是今后研究的重点。
3.加强对软实力指标体系和定量化测度的研究
目前大量的研究成果主要侧重于软实力的定性分析，量化分析的成果很少。从实际应用的角度看，只有系统地实现了对软实力的量化研究，才能真正找出软实力建设的不足，进而提出有针对性的提升措施。
4.加强高职院校软实力的实证研究
我国当前对高职院校软实力的研究应当着重在实证研究上下功夫。要紧密结合国情、区域发展环境、高职院校发展实情进行实证研究，在研究方法上，应多采用动态研究的方法。
参考文献
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论文作者:周君明
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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