关键词：小学数学；生活化；策略
一、生活化教学的意义
数学教学生活化，可以加强学生对数学的学习兴趣和对数学知识的理解。就以小学阶段的学生来说，如果想要提高小学生的学习效率，首先要考虑的是如何提高他们对数学的兴趣，小学生的思维方式大多都是更加贴近生活的形象化，而数学却是一个比较抽象的学科，对学生的逻辑分析和推理能力有着较高的要求，这样看来这两点要求似乎是不可调控的，但生活化教学的出现，能够解决这两点问题，它能够把数学和学生的生活联系起来，让学生善于在生活中发现数学，并用数学的角度去解决问题，激发学生的兴趣。例如，我在讲解“比例”这部分数学知识的时候，我会把学生分成两个小组，一组6个人，另一组7个人，然后展开跳绳比赛，之后根据两个小组成员数量的比例来进行分析，看哪一组跳的更好，当然在这个过程中，学生都会有自己的看法，他们认为小组成员加起来跳的最多的就是跳的最好的，也有同学认为这是因为小组人数不平等造成的成绩的差异，对于这种贴近学生实际生活的问题，学生会主动地进行思考，有助于学生更好的理解所学内容。
二、小学六年级数学生活化教学的策略
1.教学方法生活化
小学数学教师在进行教学的时候，要改变自己以往的教学模式，为学生创建一个新型课堂，让学生自己动脑进行思考。教师在教学的时候要注重学生自主学习和动脑能力的开发，使学生养成勤于思考、善于观察生活的良好习惯。并且教师还要注重培养学生的实验和动手能力，要采用先进的手段来展开教学。比如，我在讲解关于“圆”这部分知识的时候，我会用通过多媒体来进行画画，并让小学生也参与到其中，然后我会列举学生生活中常见的圆形或者是带有圆形的图案，像粉笔、篮球、足球、垃圾桶等，调动学生的积极性，为数学教学增加现代的气息，从而使学生掌握有关“圆”的知识。
2.联系学生的实际生活
小学六年级这个阶段的学生，正是动手和动脑能力较强的阶段，数学教师要注重学生的实践能力，使学生能够把学到的知识运用到生活中去，把课堂“搬”到课外。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要达到这一目的，就需要教师根据时代的发展，灵活的处理教材，为学生提供更加有趣的知识，当然教师也不能忽略教材本身的有效资源。例如，我在讲解小学数学六年级上册中的“分数乘法”时，有这样一道数学题：从我家到学校的距离有212.5米，我每天要往返两次，每天要走多少米？这个数学题的好处就在于，它可以使学生联想到自己的生活，使学生发现数学和生活的实际联系，增强趣味性。
3.加强数学实践活动
在数学的教学中，教师要注重开展实践活动，使学生发现数学的乐趣。比如，我会围绕着学校的运动会来进行实践活动。要知道小学这个年纪的学生正是好动的时候，我会让学生在运动会上测量运动员跳远的距离，然后由他们计算出每个项目的名次，这样不但提高了学生的参与度，还使学生巩固了数学知识。再比如，我在讲解“负数”这部分知识时，引导学生初步了解相关知识之后，我会拿出一张课前准备好的存折来当做教具，让学生去观察存折上的数字，并引导学生去思考为何存折上面会有减号，通过讨论之后，学生明白了那并不是减号，而是符号。另外，学生在家里的时候，家长可以让学生单独去买菜，让学生把所学的加点乘除运用到实际生活中去，让学生明白数学的重要性。所以小学数学教师要使学生树立正确的数学观，使学生形成科学的思维，能够主动在生活中发现数学，并把数学知识运用到生活中，提高学生的数学意识。
4.生活化练习
小学数学教师要根据学生的实际生活，来创设生活化的情境，并设计针对性的练习。数学教师要根据学生的生活经验来设计出更加直观的教学活动，激起学生的兴趣，使学生更容易理解。比如，我在讲解“统计”这部分知识点的时候，我会创设“班级中的学生去买东西”的情景，设计“上衣50元、裤子40元、鞋34元、围巾15元”这样的练习题，让学生来进行统计“假如你有100元可以买多少东西”，提出问题之后把学生分成若干个小组，让他们进行讨论，这样不但使学生掌握了有关统计这部分的知识，还使学生体会到了购物的乐趣，充分调动学生的积极性。
结束语
综上所述，所谓生活化的教学就是用更加直观、贴近生活的形象来代替数学中较为抽象的知识，这种生化的教学更加符合小学阶段学生的认知规律，它能够使学生在学习的时候更容易接受、理解知识。所以教师要根据学生的生活经验和已有的知识来进行生活化的教学，在教学中为学生创设有趣的情境，使学生主动进行思考，并且还要培养学生善于发现生活中的数学，并善于运用所学的数学知识去解决生活中出现的问题，真正做到学以致用，使学生认识到数学来源于生活。
参考文献：
[1]王绍亮.小学数学教学生活化实施策略的探讨[J].才智，2013.
[2]初源.小学六年级数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016（25）.
论文作者:叶观妹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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