长布镇大客小学 广东 梅州 514000
摘 要：导入是一堂好课气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。讲究导入技巧，不仅充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境和氛围，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受。
关键词：新课程；小学数学；导入；方法探究
一堂课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。导入是小学数学课堂教学中必不可少的环节是在讲解新知或数学教学活动开始之时教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。就如著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。”由此可见导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果。 现根据平时的教学经验，把自己在教学实践中最常使用的几种数学课的导入方法介绍如下：
一、情境导入，培养兴趣
教学情境是在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的。适合学习主体并作用于学习主体。情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式，教师通过回答谈话等带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。因此，在课的一开始创设一个适当的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为积极主动地投入到课堂地学习中来。
二、精心设问，激发兴趣
精心设问法是一种通过运用某种方法将教学问题准确地描述从而引发学生思考，提升学生学习兴趣的一种教学引导方法。学生是教学的主要参与者，并且也是衡量小学数学课堂教学有效性的直接标准。课程改革不断强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。不同的学生之间有共性也有个性存在，因此，学生之间的理解自然会存在某种差异，教师只有充分了解学生个性特点，才能真正实现因材施教，实现全体学生的共同成长。
好奇是儿童的天赋，问题是数学的灵魂。因此，课堂上应该根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有趣味的引人入胜的问题，可以调动学生学习的积极性，激活学生的思维。如教“圆的认识”这节内容时，我出示一段纱线，用纱线的一端系着一根粉笔，另一端系在图钉上，并固定在黑板上，拉紧纱线，旋转拿粉笔的手，在黑板上画了一个圆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提问：粉笔转动时，为什么不跑到别的地方去，却形成一个圆呢？这个图钉在此圆中有什么作用呢？这段纱线又有什么作用呢？简短的几个问题促使学生进入渴望解开奥秘、乐于探索新知识的情境中，在此求知欲的驱动下，以乐助趣，学生的思维异常积极、主动。
三、语言增味，增强兴趣
教师是学生数学学习过程中不可或缺的引导者，教师的教学方法是决定学生掌握知识的水平的决定性因素。所以，充分认识教师自身的风格特征也显得特别重要。教师幽默风趣的教学语言和简单的一个手势，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。如在讲“零不能作分母”，在分数的基本性质里“零除外”时，我是这样描述的：“分子分母必须同时扩大或缩小相同的倍数，哪个都不能偏，只有0要除外，为什么呢？你们看‘0’混身滚圆光滑让它做分母，肩膀怎么扛得住分子这层建筑呢？”学生顿时哈哈大笑起来，孩子们就在这轻松愉快的环境中增长了知识，并在学生的脑海里留下深刻的印象。
再如，在分析作业时，我设计了一个“急诊室”，把学生中出现的错题抄出来，写上：“谁来当‘医生’？给下面的‘急诊病人治治病。”这样的设计比“下面各题错在哪里，请订正”要好得多，因为他们都想当“医生”给人家“治病。”每次出现“急诊室”时，课堂就顿时活跃起来，同学们争先恐后地举起一只只小手，有的甚至站了起来，并喊着：“老师，我来，我来当医生！”“让我来吧！让我来！”学生的学习兴趣激发起来了，主动学习的热情也高涨了，我就因势利导，当“医生”可要认真仔细，对症下药，才能把“病人”的病治好，否则要害了人家。教师这样设计的目的就是为学生搭建一个相互交流、表现自我的平台，让学生在玩中学、乐中学，感到学习数学有趣味，真正达到把“要我学”转变为“我要学”。
教师还可以在看书、看报、看电视时，留意一下生动的情节、幽默的对话，在合适的时候融入课堂与学生分享，放下老师的架子，把学生当作朋友来交流，这也会使学生对你产生好感，从对教师的兴趣转变为对学习数学的兴趣。
四、故事引入，激发兴趣。
“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩宽视野、丰富心理生活的最重要的动力。故事是小学生的第一大需要，是小学生们喜闻乐见的一种形式，能使小学生处于拟人化的世界，以增加课堂教学的趣味性，帮助学生开展思维，丰富联想，有效地调动学生学习的积极性。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语等，可以帮助学生丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力，是帮助学生获取知识的捷径，在教学课堂教学中，要实施素质教育，真正让学生成为学习的主人，教师就应该适时、适当地运用各种教学手段层层推进，激发学习兴趣。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而唤起学生学习的自觉性，引导学生自觉积极地动脑、动手、动口，参与学习的全过程。
参考文献：
[1]孔秀芬，张银春. 浅谈小学数学教学中新课的导入[N]. 河北工人报，2006，（002）：1－1.
[2]赵立柱.小学数学教学中的教师角色定位[J].中国科技创新导刊，2007，（466）：131－131.
论文作者:张君娥
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 兴趣论文; 课堂论文; 小学数学论文; 数学论文; 《文化研究》2017年11月论文;