对外汉语汉字教材练习设计探析
——以《发展汉语初级读写（I）》为例
尹琬祺/云南师范大学
摘 要： 本文以《发展汉语初级读写（I）》为例，对练习设计进行了分析，并给出一些建议，希望对汉字教材练习的编写提供参考意见。
关键词： 对外汉语 汉字 练习
在汉语语音、词汇、语法、汉字的学习中，汉字被认为是汉语作为第二语言教学的重点和难点。目前大多数高校已经开设了独立的汉字课程，并选用专门的汉字教材。练习作为教材具体编写中的重要环节，能很好地激发学生学习语言和文化的主动性和创造性，吕必松（1993）在谈到第二语言教材编写时说过：“练习是第二语言教材最重要的组成部分之一，一部教材练习的好坏，对课堂教学质量有直接影响”。可见，练习对教材和语言学习具有至关重要的作用。本人长期教授留学生入门班汉字课，本文将以《发展汉语初级读写（I）》为例，对汉字练习设计进行分析，并提出建议。
一、教材基本情况
《发展汉语初级读写（I）》适用于汉语初学者，由北京语言大学出版社出版，李泉主编。教材根据初级阶段汉语教学的特点和教学的实际需要，通过精读和泛读某些实用语块以及相关的读写训练，来巩固和深化学习者认知汉字、写汉字、认词语、写词语，认句子、写句子、读句段、写句段的能力；强化和拓展学习者感知汉语语音语调、认知汉语语素、内化汉语句法结构的能力；增强和提高学习者初级阶段的汉语阅读理解能力和口头表达能力。教材突出语块教学的核心——汉语词组、短句和格式结构，并将语言要素教学与语块教学相结合，突出实用性读写训练，拓展语言能力。
该教材的练习部分主要包括：汉字基本笔画书写（1-4课）、汉字书写练习、实用阅读、实用练习及阅读理解五个部分。“汉字基本笔画书写”和“汉字书写练习”主要是给出田字格，让学生进行汉字书写。“实用阅读”是用图片方式将相关语块的使用场合与情景展示出来。比如在学习“男”“女”时，教材给出卫生间的常见图标，从而达到实用阅读的目的。“实用练习”的题型主要有：看图选择词语或者句子、看图判断正误、填写词语或句子、抄写句子并模仿写出自己的句子。“阅读理解”从第五课开始出现，题型主要有：根据图片的内容选择句子、为句子选择合适的回应句、选择合适的词语填空（在短文中进行选词）、判断句子正误、抄写短文并模仿写出自己的短文。
轮滑又被人们成为滚轴溜冰，于1863年美国人发明，发明后迅速蔓延到全球各地，是一项非常受人欢迎的体育运动，尤其是1884年滚动轴承的发明彻底将轮滑项目推向世界，使轮滑运动得到了蓬勃发展。轮滑俗称“滑旱冰”，据记载早在十八世纪一位荷兰人制造出历史上第一双“旱冰”鞋，在1860年由比利时一位技工手工设计出带滚动轴承的旱冰鞋，因没有有效刹车装置，因此轮滑又被人们称之为“危险的运动”。轮滑虽然具有危险性，但只要学习者掌握技巧，可以大量避免损伤事件的发生，从而很好地享受轮滑带来的乐趣。
二、教材汉字练习考察内容
（一）教材汉字练习考察的知识点
通过对该教材中汉字练习的总结与分析，我们找出了它们所包含的主要的汉字知识点，共五项，分别是：笔画、笔顺、字词（句）关系、同音/音近字、写汉字。在五项汉字知识中，容量是不同的，容量最大的是字词（句）关系和写汉字。容量最小的是同音/音近字。
（二）字词（句）关系方面的练习
汉语以字为基本结构单位，词由字构成，这就使汉语的字和词在形音义诸方面都存在着密切的关系。徐通锵①先生曾说：“‘词’不管是寄托在‘字’的义项之中也好，还是通过‘字’的结合而形成的复音词也好，都得以‘字’为基础；没有‘字’就不会有词”。可见，汉字是汉语的基础，教师在教好汉字的基础上教词，不仅能扩大学生的识字量，还可促进词汇量的积累。
二是能力不足。当时的医院管理队伍呈现“三高两低”的特点，即高学历、高职称、高素质，管理专业化低、职业化程度低。有的干部因业务精而步入管理岗位，可能存在管理知识储备与能力、经验不够，反映为在实际管理工作中成长曲线过长，继而影响学科和事业发展。
单音成义，一个音节表达一个意思，并且能独立、灵活地与其他词语组合是汉语的一个非常重要的特征，所以对留学生来说，掌握了多少汉字，实际就相当于掌握了多少语素和构成语言的材料。在练习中突出字词（句）有以下作用：有助于准确理解词语、运用词语；有助于类推词义，迅速扩大词汇量；有助于识别、记忆汉字。
施正宇②先生在谈到“汉字能力”时说过：“……具体说来，写，就是书写，要求达到正字法的要求”。
（三）写汉字的练习
在本教材的练习中体现了对字词（句）关系的重视，主要题型为：看图选择词语或句子、填写词语或句子、根据图片的内容选择句子、选择合适的词语填空。
在一定的学习时间内，复现是记忆保持的重要途径。为提高汉字的复现率，我们可以这样设计汉字练习，在汉字的字音方面，形声字在汉字当中占有相当大的比例，安排练习的时候尽量地利用已经学过的声符来掌握新的汉字；在汉字的字形方面，利用以前掌握的笔画、部件构成新的汉字；在汉字的字义方面，让学生运用已有的汉字知识学习句子和段落。
偏旁是“合体字结构中介于笔画和整字之间的结构单位”③。汉字的偏旁分为表义偏旁、表音偏旁、表义兼表音的偏旁。对于初学者来说，阅读汉字要经历“形—音—义”的心理过程，加强表义偏旁的练习可以提高留学生推测字义、再到推测词义的能力，进而提高阅读水平。在设计偏旁练习时不能忽略表音偏旁，对留学生来说，“见字不知音是最大的困难”④，只有重视表音偏旁的练习才能使留学生较全面、较完整地了解形声字。如可以设计偏旁与其名称（拼音）、图片（与表义偏旁意思相关的图片）进行连线。
三、教材中汉字练习存在的问题
（1）练习内容覆盖的知识点不够全面，如教材中没有涉及结构、偏旁、部件、形声字、形近字、多音字及六书的练习。（2）汉字练习内容缺乏系统性。如练习中没有涉及偏旁，偏旁的表音、表义作用没有得到体现。又如“抄写句子并模仿写出自己的句子”、“抄写短文并模仿写出自己的短文”这两个题型，第一到四课要求仿写句子，从第五课开始，要求仿写短文，字——词——句——语段（篇）的进程稍快。（3）汉字练习题型较单一，练习稍显枯燥。（4）每一课汉字练习的关联性不足，没有在练习中提高汉字的复现率。
四、对汉字练习设计的建议
（一）增加偏旁练习，重视偏旁的表音偏旁和表义偏旁的练习
（5）利用规则实现医疗救治流程的优化与控制。利用 C4.5 算法构造决策树并通过决策树获取不同精度的控制规则，发现医疗救治过程病理属性的变化与救治效率之间的关联，再利用这些规则实现医疗救治过程的优化与控制。在实际应用中，我们把每次根据决策规则改变救治过程而得到的相关结果加入训练集，作为下次挖掘的样本，根据新的训练集进行挖掘后的规则可信度和覆盖率更高。
（二）增加汉字结构的练习
动员能人回乡，除了做好宣介上的头脑风暴，还需要各地党委政府精准发力，积极促成各创业项目落地落实。一是精准洽谈。地方党委政府组成工作专班，对重点对象开展投资意向洽谈和项目磋商考察，深化了解，加深理解。二是精准研究。对在外能人反映的现实问题或者各类疑虑，诸如政策帮扶、土地流转、金融支持、基础设施等事项，地方党委政府和职能部门建立问题清单，做到逐项研究，形成解决思路和办法，并做好反馈。三是精准落地。举行能人回乡创业投资项目集中签约活动，确保招商成果落地实施。同时，明确后续包联领导和职能部门，以便解决可能出现的相关难题。
（三）增加一些强化四声的汉字练习
针对学生因声调错误而写错别字的现象进行强化训练，让他们明白声调对汉字的表义作用，使他们从拼音文字的思维习惯中走出来，按照汉民族的思维方式来认知汉字。例：妈—麻—马—骂 师—十—史—室，这样的练习要常常进行，尤其是在学生掌握了一定数量的汉字后。但应该注意的是，四声对比，要结合词或句子进行，如“妈”，妈妈的妈；“麻”，麻烦的麻等。
（四）加强每一课汉字练习的关联性，提高汉字的复现率
本教材写汉字的练习主要是给出田字格，让学生完成汉字书写任务。主要题型为：汉字书写练习、抄写句子并模仿写出自己的句子、抄写短文并模仿写出自己的短文。
练习是教材的一个重要组成部分，练习编得好不好，直接关系到整部教材的编写质量和使用效果。本文以《发展汉语初级读写（I）》为例，对练习设计进行了分析，并给出一些建议，希望对汉字教材练习的编写提供参考意见。
（五）采用图片设计题型，提高教学的直观性、立体感，调动学生的多种感官参与记忆活动
汉字的学习往往由读图开始，同时部分汉字具有一定的图画特征，通过对有图画特征的象形字、指事字的理解向会意字和形声字演进。例如可以给学生一些象形字，让其将表示这些字的意义的图画连线。又比如练习人体部位的词语，可以设计一张人体图，让学生填空，这样让学生进行形象记忆。
（六）增加一些针对形声字的练习题型
如采用一些总结性练习，比如：找下列汉字声旁，并说说它们有什么特点：“姐妹拍跑”。这样的练习一方面让学生了解汉字形音间有一定的联系，另一方面也使学生明白形音关系的规律是多样的，不能单靠声旁辨字音。又如：如：“给出部件和拼音写汉字：交——yǎo ( )xiào( )jiāo( )jiǎo( )”。
五、结语
混合动力汽车是2种或者2种以上动力形式组合发动的新型汽车，混合动力汽车的优势十分明显。首先，其可依据实际需要来设置汽车内燃机的最大功率。在正常运行状态下，汽车耗能较低，污染较少，多余的功率可用于电池充电。且在慢速行驶状态下，可直接关闭内燃机，以电池作为驱动源，从而有效降低污染物质的排放量。另外，内燃机能够满足空调及取暖设备的运行需要，同时这种汽车在运行的过程中，不会出现电池过充的问题，因此，汽车可长时间维持平稳的运行状态，与以往相比，成本投入明显降低，但若需长距离的高速运行，则该型汽车将无法起到节能的作用。
如听写汉字的练习，往往是教师读字音，学生写汉字，教师在设计课堂练习时不妨将它改为教师描述汉字，如听写“好”时，教师可以说：左边是一个女字旁，右边是“字”的下边。这样描述不仅可以练习学生的听力，而且可以和偏旁部件结合，在听写的同时帮助学生记忆汉字的结构。
注释：
①徐通锵.“字”和汉语研究的方法论［J］.世界汉语教学,1994(3).
②施正宇.论汉字能力［J］.世界汉语教学,1999(2).
③李大遂.略论汉字表音偏旁及其教学［C］.中国对外汉语教学学会北京分会第二届学术年会论文集,2001.
④石定果,万业馨.对外汉字教学的调查报告［J］.语言教学与研究,1998(1).
奥迪R8 RWS不仅拥有科技感十足的造型，还是一款拥有丰富内涵的座驾。设计师通过一种不寻常的方式诠释了奥迪在权衡美学和功能性之间的独到理解：无论是尾翼、冷却气流的入口，还是位于后轮前侧的进气口，设计师均将功能性放在了最高优先的级别。车尾同样如此，但与其他品牌不同的是，奥迪并没有通过大尺寸的扩散器彰显其高性能的属性，中置发动机及其透明的发动机罩是唯一与R8身份相符的高调设计。
作者简介： 尹琬祺（1984-），女，云南师范大学。