陕西省咸阳市世纪大道中段金泰丝路花城 王 斌
【摘 要】兴趣是最好的老师。充满乐趣的学习是一个享 受的过程而不是一种负担。利用多媒体设备进行情境创设更有 利于小学生激发兴趣，提高小学生的创新能力。情景创设为学 生综合素质的提高起到了积极有效的作用，但是从大方面来说， 小学数学课堂教学中多媒体情境创设仍然还有不成熟的地方， 比如，理论体系的不完整，不够系统化等缺点，本文对当前小 学数学课堂教学中情境创设的现状进行分析，并提出相应的措 施，希望能为当前小学数学课堂教学中多媒体情境创设的发展 带来一些启示。
【关键词】小学数学；课堂教学；多媒体；情境创设
【前言】随着新课改的深入，教学越来越趋向科学化，趣味化， 在课堂教学中进行情境创设是小学生在学习中获得知识的一个重 要途径。小学阶段是一个特殊的阶段，小学生的心理发育还很不成熟，如果像普通学生一样进行教学反而没有很好的课堂学习效率。情境创设可以激发小学生的学习热情，创造一个和谐的课堂教学环境。教师需要在教学模式方面进行创新，转变教学思想，探索更加 有效的多媒体情境创设，使学生能够在学习中提高创新能力，拓展思维。
一、如何进行多媒体情境创设
1.情境创设应该从实际出发，贴近教材。
新课程的理念从根本上来说是为了教学目标，不能说只要进行情境创设就是在贯彻新课程的理念。在进行情境创设时，教师要根 据教材和学生的实际情况，选择贴近生活实际的问题，让学生有代入感，有热情进行探索，促进学生之间的交流活动。情境创设需要有自身的基本特点，需要符合学生的年龄阶段和在学生的心理接受能力范围内，让学生根据生活中的经验进行思考解决问题的方法，提高解决问题的能力。并且，选择学生能够接受的问题还能激发学 生的积极性和主动性，激发学生求知的欲望，让学生了解到数学和 生活之间的密切关系，提高学生对数学的心理认可。学生在解决问 题的过程中根据自己的经验进行解决，在实践中思考，在思考中成
长。
2.情境的创设要从实际中，针对学生感兴趣的问题进行创设。
小学生的好奇心比较强，对未知事物的求知欲旺盛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为小学教师，要抓住小学生这一特点，从学生的日常开始，问题的创设围 绕学生的认知水平和学生感兴趣的为题进行，这样会激发学生的好奇心，促进学生对学习的热情，创新思维，能够引导学生进行积极 探索求知。在进行课堂教学之前，教师首先从基础问答开始，引出悬念，激发起学生的好奇心，然后进行情境创设。学生在教师的引 导下，将新的知识在欢乐中掌握，学生的积极性会大大提高，学习效率也会大幅上升。
3.将问题情境活动化，让小学生能够参与其中。
教师在小学数学课堂教学中将情境创设活动化，使学生能够通过自己亲自动手实践，观察和思考表达来解决问题，获得知识。这样会让小学生在自己动手的过程中提高自身的数学能力。比如，在小学课程中学习物体体积的课堂教学时，教师让学生们进行物品分 类，学生通过观察、实践、交流、思考来了解物体的特点，学生会 进一步提高对物品的认识，在这个过程中，学生始终在好奇中探索，没有产生厌烦情绪，学习效率也提高了。教师进行的情景创设通过 小学生之间的合作交流来拉近学生之间的情感，学生在合作中学会 学习，也提高了学生的团队意识，在无形中提高了学生的综合素质。
4.教师在进行情境创设时要面向所有学生，根据学生不同的个 性差异进行合理分配。
小学课堂情境的创设离不开学生之间的合作交流互动。情境创 设本身的目的就是为了调动所有学生的学习积极性提高学生的学习效率和整体素质。每个学生都有着不同的特点，教师在进行情境 创设时要对这点进行考虑，让每一个学生都能在情境创设中找到属于自己的位置，能够更好的进行学习交流。教师在情境创设过程中 要减少教学环节的重复，给学生充足的时间进行表达和发挥。教学 过程中，真实的情境创设能够让学生有更加强烈的求知欲，真实的
场景也会让学生对学习充满兴趣，在相同的时间内学到更多的知识，也会使得学生对数学的学习兴趣的提高。
【小结】在小学数学课堂教学中，多媒体情境创设不是简单的进行随意创设，在情境查过说呢过程中，教师要不断的积累经验，学习其他优秀的事例，对情境创设进行研究和精心设计。让情境创 设能够从学生的实际出发，更加贴近学生的生活，让学生能够在愉悦的氛围中进行小学数学的学习，提高学生学习数学的积极性。
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论文作者:王斌
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第3期
论文发表时间:2017/8/14
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