对高中数学高效课堂建构之尝试论文_何昌俊

对高中数学高效课堂建构之尝试论文_何昌俊

四川省阆中东风中学校 何昌俊

【摘 要】:随着我国高中教育的发展,新课标下,传统的 高中数学课堂教学已经无法适应当代高中学生的现状,导致高 中数学教学课堂效率低,学生学习质量差,影响学生数学学习 的提升.构建高效课堂是高中数学的必然趋势.

【关键词】高中数学 高效课堂 建构

社会在不断发展,教育也随之进步,许多新型的教学理念 和教学方法如雨后春笋般大量涌现,新事物的产生和发展是时 代的必然产物,在其发展过程中也必然存有疑问和不解,高效 课堂作为一种新型的课堂教学模式,尤其注重教学的有效性, “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生在学业上 有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不 懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到 喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上, 从‘要我学’到‘我要学’。” 所以高效的教学就是学生能获得 充分发展,其内容包括知识与技能、学习过程与学习方法、情 感态度与价值观的和谐统一发展,这是从新课标的基本理念来 规定“发展”的。那么,如何提高数学课堂教学的有效性、让 数学课焕发出生命活力,在这里结合自己的教学实践谈一点自 己的看法:

一、建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性, 反之,学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生 抱有期望,并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生, 学生就会受到鼓舞,从而更加信赖教师,给教师以积极的反馈。 因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的 首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪,不要把不愉快 的心情带进课堂。要尊重每一个学生,让每一个学生都有平等 的受教育的机会,当教师站在讲台上的时候,要时刻不忘学生 是学习活动的主体,不要居高临下,盛气凌人,使学生望而生 畏。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答;答得不完整 的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许问;不同意 的允许争论;教师错了的允许批评;这才是学习的真实过程, 也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造 最佳的学习氛围,调动学生最佳的精神状态,从而使学生以最 佳的主体精神参与学习活动。

二、让学生主动探索知识的形成过程。

教学的目的不仅是让学生获取结论,更重要的是让他们在 获得结论的同时,情操得到陶冶,智力得到开发,潜能得到发 掘,能力得到培养,素质得到提高,而学生的这一认识过程是 教师无法代劳的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过 程:概念教学要展示概念形成的过程;法则教学要展示机理; 公式教学要展示推导过程;应用题要展示解题思路;计量单位 教学要展示概念的建立。应该明确知识是在展示的过程中掌握 的,学习能力是在展示的过程中提高的,学生的主体精神也是 在展示的过程中逐步培养的。但这里关键的是:如何展示和谁 来展示?老师演示学生跟着模仿的展示和老师“铺路”学生自己探索的展示作用大不相同,要让学生自己通过动手、动口、 动脑,主动探索知识的形成过程,使学生的学习,从“模仿型” 学习向“创造型”学习发展。只有这样学生的基础知识才能牢 固,主体精神的培养才能真正落实在课堂上。

三、创设有效问题情境、构建和谐温馨的课堂环境

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活 环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学 习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心, 让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习 新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。 将问题置于生动有趣的情境中,使学生的认知因素与情感因素 共同参与解决问题的活动中来,并在解决问题的过程中得到轻 松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做 出适当的选择。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实 或有趣现象引出问题;从游戏活动中引出问题;从直观演示或 实际操作引出问题;从数学知识的实际应用引出问题;从新旧 知识的矛盾引出问题等,让学生在生动具体而富有情趣的情境 中发现问题、思考问题和解决问题。如在教授等差数列求和公 式时,有位教师先讲了一个数学小故事:德国的“数学王子” 高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+??+ 100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案: 5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么,高斯 是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈 的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加 法。所以,教师在创设问题情境时,要凸显教学的实用性和实 效性,科学合理的创设情境,让问题情境创设回到服务于数学 课程的总目标这一轨道上来。

四、要提高课堂效率,必须精心设计课堂教学

教学设计是教师为达到一定的教学目标,运用一定的教育 思想作指导,系统地规划自己的教学行为而形成的教学思想。 具体地说,教学设计要解决三个问题:①教学设计要依据教学 原理,遵循教学规律,结合教师对教学内容和学生情况的分析, 确定教什么。②教学设计要依据教学目标的计划性和教学资源、 教学对象、教育者的客观现实性,创造性的设想采用何种手段 和过程,实现教学目标,解决怎样教的问题。③教学设计要把 与教学有关的各种因素看作一个系统,用系统的观点来分析每 一因素,力求实现教学过程的最优化。一节高效率的课堂教学, 必须至少从以下两方面进行精心设计教学内容的精心设计和教 学过程的精心设计。

课堂教学的高效课堂是广大教师所共同追求的,作为新高 中数学课程标准的实施者的高中数学教师,为了适应新课程标 准的要求应在教育观念、教学模式、教学方法、教学设计、教 学过程等方面进行改革,不怕失败,勇于探索,既要吸收老教 材中的精华,做到对传统的辨证扬弃,又要接受新思想新观点, 才能跟上时代的潮流,适应教育发展的要求,培养出社会需要 的综合型人才。

论文作者:何昌俊

论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期

论文发表时间:2018/4/8

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