四川省阆中东风中学校 何昌俊
【摘 要】：随着我国高中教育的发展，新课标下，传统的 高中数学课堂教学已经无法适应当代高中学生的现状，导致高 中数学教学课堂效率低，学生学习质量差，影响学生数学学习 的提升．构建高效课堂是高中数学的必然趋势．
【关键词】高中数学 高效课堂 建构
社会在不断发展，教育也随之进步，许多新型的教学理念 和教学方法如雨后春笋般大量涌现，新事物的产生和发展是时 代的必然产物，在其发展过程中也必然存有疑问和不解，高效 课堂作为一种新型的课堂教学模式，尤其注重教学的有效性， “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上 有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不 懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到 喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上， 从‘要我学’到‘我要学’。” 所以高效的教学就是学生能获得 充分发展，其内容包括知识与技能、学习过程与学习方法、情 感态度与价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来 规定“发展”的。那么，如何提高数学课堂教学的有效性、让 数学课焕发出生命活力，在这里结合自己的教学实践谈一点自 己的看法：
一、建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性， 反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生 抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生， 学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。 因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的 首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快 的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等 的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生 是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生 畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整 的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意 的允许争论；教师错了的允许批评；这才是学习的真实过程， 也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造 最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最 佳的主体精神参与学习活动。
二、让学生主动探索知识的形成过程。
教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在 获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发 掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是 教师无法代劳的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过 程：概念教学要展示概念形成的过程；法则教学要展示机理； 公式教学要展示推导过程；应用题要展示解题思路；计量单位 教学要展示概念的建立。应该明确知识是在展示的过程中掌握 的，学习能力是在展示的过程中提高的，学生的主体精神也是 在展示的过程中逐步培养的。但这里关键的是：如何展示和谁 来展示？老师演示学生跟着模仿的展示和老师“铺路”学生自己探索的展示作用大不相同，要让学生自己通过动手、动口、 动脑，主动探索知识的形成过程，使学生的学习，从“模仿型” 学习向“创造型”学习发展。只有这样学生的基础知识才能牢 固，主体精神的培养才能真正落实在课堂上。
三、创设有效问题情境、构建和谐温馨的课堂环境
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活 环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学 习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心， 让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习 新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。 将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素 共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻 松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做 出适当的选择。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实 或有趣现象引出问题；从游戏活动中引出问题；从直观演示或 实际操作引出问题；从数学知识的实际应用引出问题；从新旧 知识的矛盾引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境 中发现问题、思考问题和解决问题。如在教授等差数列求和公 式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子” 高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋??＋ 100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案： 5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯 是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈 的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加 法。所以，教师在创设问题情境时，要凸显教学的实用性和实 效性，科学合理的创设情境，让问题情境创设回到服务于数学 课程的总目标这一轨道上来。
四、要提高课堂效率，必须精心设计课堂教学
教学设计是教师为达到一定的教学目标，运用一定的教育 思想作指导，系统地规划自己的教学行为而形成的教学思想。 具体地说，教学设计要解决三个问题：①教学设计要依据教学 原理，遵循教学规律，结合教师对教学内容和学生情况的分析， 确定教什么。②教学设计要依据教学目标的计划性和教学资源、 教学对象、教育者的客观现实性，创造性的设想采用何种手段 和过程，实现教学目标，解决怎样教的问题。③教学设计要把 与教学有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每 一因素，力求实现教学过程的最优化。一节高效率的课堂教学， 必须至少从以下两方面进行精心设计教学内容的精心设计和教 学过程的精心设计。
课堂教学的高效课堂是广大教师所共同追求的，作为新高 中数学课程标准的实施者的高中数学教师，为了适应新课程标 准的要求应在教育观念、教学模式、教学方法、教学设计、教 学过程等方面进行改革，不怕失败，勇于探索，既要吸收老教 材中的精华，做到对传统的辨证扬弃，又要接受新思想新观点， 才能跟上时代的潮流，适应教育发展的要求，培养出社会需要 的综合型人才。
论文作者:何昌俊
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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