摘要：2018年5月，我们一行前往美国印第安纳州进行了为期18天的学习之旅，期间我们一行深入当地各中小学，对美国的中小学教育有了一定的了解。在去美国之前，虽对美国教育早有耳闻，但那都只停留于表面。Seeing is believing.俗话说：“百闻不如一见”。踏上这片土地，不断印证了脑海中的美国教育印象，同时，我更多地关注了许多学校教育的细节之处。
关键词：教育；细节
我眼中的美国校园——安静 和谐
走近任何一所学校，我们发现，每所学校的校门都不起眼，并不像我们国内的学校那么醒目、大气，每个学校的结构大体相似，甚至没有明显的标志，校门处的校名要走近才能看清。学校如同商场、超市大门一样，远远看上去是封闭的，需要重重地推开两道门方可进入校园（两道门之间约两米的距离）。早闻美国的学校都是没有围墙的校园，这种封闭式的建筑使学校内部自成一体，几乎与外界隔绝，加之周围开阔的空地和满眼的绿色，真有种世外桃源的感觉。无论站在校外，或是走进校园，都见不到喧嚣的场景，而在国内，只要有学校的地方远远就能听到喧嚣声，这在中国的老师们看来有些不可思议！
走进校园里面，却有一番“别有洞天”之感，教学楼都不高，一般一至两层，但占地面积很大，楼与楼之间纵横交错。走在其中如同走迷宫。校园里面样样各种设施应有尽有，其利用率都相当的高。每到一所学校，我们发现，学校的阅览室都设在一楼最显眼之处，那里一定是师生经常光顾的地方，足见美国人对阅读的重视。阅览室内设阅读区、讨论区等不同区域，可以同时容纳二、三个班级在里面互不干扰。走廊也好，室内好好，处处皆地毯，十分干净整洁，或坐或躺，处处可见学生学习的模样。纵观我们国内的学校硬件设施都高大上，但一天下来，校园内许多地方学生都不可能光顾，很多设施也就成了摆设。
学校的许多场所都是多功能的。中午用餐时，不同年级的学生错时吃饭，用餐前的大礼堂转眼间摆上餐桌，饭后，这些餐桌被迅速折叠收起来整齐地摆放在了四周，场馆又或经另作他用。学校有两个室内体育馆，每个体育馆的四周上方设有跑道，跑道如同空中楼阁，这样的设计真是巧妙运用每一寸空间，学生在上面跑步的感觉一定很好。
各个教室的桌椅外形多种多样，大小高低不等，这看似“凌乱不整齐”的背后却是包含着对孩子们个性的尊重。不仅桌椅的高度完全根据孩子的身高而定，凳子也是形状、大小各不相同。校长介绍到她们的行为是建立在科学研究上：不同姿态的身体有利于大脑处于最佳学习状态，适合低段学生的学习与发展。
除了重视阅读，美国中小学普遍重视体育。无论走进哪所学校，篮球场地、网球场地、棒球场地等各种运动区域一应俱全。放学前，随着孩子们的离开，运动场上齐刷刷地开进同十辆长鼻子的黄色校车，等待孩子们全部上车完毕，这些校车一辆接着一辆按照既定的路线有序离开，场面十分壮观！让人惊叹的是，从孩子们上车到校车离开，全部过程都安静整齐有序，各个班级的老师们将孩子们带到校车处就远远地目送孩子们上车，直到校车离开没有听到老师们训斥孩子的声音，也没有孩子们打闹嘻戏的场面。
无处不在的行为教育。早听说美国校园有“会说话的墙”，走进校园自然也就特别关注教室的墙面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆的确，任何一所学校，无论走廊上，学生食堂，还是各个教室里墙上，处处都有醒目的提示，那必定是要求全校学生日常遵守的行为准则，并非高大上的口号式标语。比如在Westfield Middle School的校园里，许多地方都能看到悬挂在空中的“I rock rules”,内容共有5条，全部都是关于“bully(欺凌)”的，“We will not bully others.我们决不欺凌”、“We will help students who are bullied我们将帮助被欺凌同学……”。这些在我们看来或许只是学校守则中的某一条却被高高挂在Westfield Middle School的任何地方，可见，学校对于这种看似无足轻重的恰恰又对学生的成长至关重要的细节十分关注。类似的细节还有很多，总之，美国教育从细节入手，于细微之处见大气，这是我们值得学习和借鉴之处。
我眼中的美国课堂——自律 自由
自主、开放的课堂。今天参观了Crooked Creek Elementary School,，与之前的几所学校相比，这所学校校舍显得相对小些，但学校同样干净有序，今天学员分组走进课堂，分别对不同年级的课堂进行了观摩。我们走进的是英语阅读课堂。走进教室，我们发现：教室里学生几人一组，分别在进行不同的学习。讲台上怎么没有老师呢？环顾一下四周，发现老师正在进门靠右边的墙角处指导其中一组孩子学习呢。我们4位老师走进课堂并没有引起老师和孩子们的注意，她们照样继续学习和指导。抬头发现前面的PPT上老师对本节课的内容已作明确要求：老师将班级分成5组，每组2—3个孩子，每组都有不同的要求。我们分别走近不同的组，发现有的孩子在合作查阅词典，一人翻阅，一人在作业单上写，有的孩子在作单词拼写练习，有意思的是，他们都不是在进行传统的听写，而是在一款APP上进行趣味单词拼写练习（如听音写单词，重组字母顺序拼写单词），拼写完毕系统自动评分。我站在孩子或老师身边，他们依然很认真地在辅导学生，并没有特意停下招呼我们，我寻找时机问了孩子或是老师一些问题，他们便会很礼貌地回答。原来，这是一节期末阅读复习检测课，老师在逐个检查测验孩子，四、五个孩子围坐在老师身边，先是集体及个别回答老师的问题后一个孩子在自行阅读一本书（读完回答问题），第二位孩子回答纸条上的问题（关于同一书本），第三位孩子在向老师复述片断。
无论我们走进哪个班级，都会惊讶地发现：孩子们都几人一组，或轻轻讨论、或各自学习，老师则在来回指导。看惯了国内“教师站在讲台上讲，学生正襟危坐地听”的场面，对这样的场面还真不适应。当孩子们有问题的时候，老师便走过去，老师得知问题后，没有直接解答，而是问了一下其他孩子:”有谁知道这个问题的”?于是，立马就有一个孩子跑过去，认真进行了解答。
学科融和的课堂。我们走进一个班级，看到孩子们拿着画笔正在画画，满以为是美术课，走进轻轻地问了一声，孩子们回答这是数学课。难怪，这是一所STEM课程的领衔学校。再次走进任何教室，如果不打听，我们很难明确孩子们正在上什么课，这些老师都以培养孩子的动手能力为主，老师们将各种学科融合在一起，让孩子们在做中学。这样的课堂真正以培养动手能力为目的。
参考文献
[1]义务教育《英语课程标准》（2011版）北京师范大学出版社 2012.1
[2]金菲飞“例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略”http://www.xzbu.com/9/view-7612968.htm.
论文作者:吴莲凡
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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