山东省平度市经济开发区小学 266700
多媒体教学可以利用其资源丰富的优势，利用其资源共享的功能，改变以往单一枯燥的教学模式。多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生知行的统一。尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚的兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在品德与社会课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。如何把多媒体教学手段和有效教学理念充分地结合起来，优化品德与社会教学？本人谈几点粗浅看法：
一、创设生动情境，激“趣”导课
运用多媒体教学,激发学生的思维和求知欲。“兴趣是最好的老师”,多媒体教学通过多样化的外部刺激,能创设宽松、愉悦、自由的氛围,激发学生的兴趣和求知欲。
心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。品德与社会知识有的散乱，有的抽象难懂，容易使学生产生厌学心理。而多媒体技术用声、光、色等多种信号把教学过程生动形象地再现，利用放大、重复、慢放、定格等特技手段使教学内容形象化、直观化，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来，能创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使学生轻松、愉快、积极地学习。多媒体技术的运用同样能达到使学生身临其境的作用，可以最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平，让学生愿学、爱学。教师要善于以耐人寻味的小故事、小片段抓住学生的好奇心，将其顺势引领到新知识的学习中。例如在教学四年级上册《找找我们的家乡》一课，上课开始教师先播放中国地图，成功地吸引了学生的注意力，勾起了学生的学习兴趣，然后设置疑问：“山东省在哪里？我们的家乡在哪里？”以问题逐步导入揭示课题，这样使学生的学习欲望空前高涨，学生在轻松的环境下参与新课的学习活动中。
二、调动多种感官，激“思”导学
任何知识的学习和提升都离不开想象，想象是学习的一个重要条件，是经验的加工和改造。丰富的图片、直观的视频能更有效地激发学生的想象思维，将其思想提升到一个新的高度。如教学四年级上册《发展中的家乡》这一课时，我利用视频播放了家乡人民衣、食、住、行等方面的变化：偏僻的山区，农民都分散居住，一户人家有好几个孩子，每个孩子只有一件棉衣、一件单衣；住的是低矮的草房，吃的是地瓜、玉米等；外出主要靠步行，骑自行车。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在家乡人们的衣服款式新颖，布料讲究，生活也从温饱型向营养型转变，外出坐上了小轿车，村村通上了自来水、有线电视和网络……针对这么多发展变化，我不做任何评价，而是让学生自己去探究讨论：家乡人民的发展变化说明了什么？学生在讨论中很快明白：党的富民政策是家乡发展变化的根本原因。
三、展现直观情境，激“情”感悟
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”在品德与社会课上科学地利用多媒体课件，以充分的、丰富的、直观的情境作铺垫，能激发学生的道德情感。如教学《小小一粒米》一课，本课主要是让学生懂得要节约粮食，爱惜农产品，尊重农民的劳动，知道我国很多地方的儿童还吃不饱穿不暖，生活很艰难。但在我们这个地区生活条件优越，如果只凭课本的内容根本达不到教育目的。我利用信息技术把世界各国贫困儿童的日常生活图片配上煽情的音乐做成课件，让学生亲眼看到贫困地区的人们过着怎样的生活。看完后学生们震惊了，啊，还有这样的地方，他们简直不敢相信。有的说：“老师，把我们这边的衣服、书本给他们运去。”我趁机播放了我们这里的人们生活浪费的图片，让学生对比反思，引发学生对节约粮食的讨论，使小学生形成节约粮食、珍惜农民劳动成果的认识。学生的思维被这些触目惊心的照片激活了，他们纷纷想到要珍惜自己现在的生活，想到了平时的大手大脚、铺张浪费，想到了世界能源，想到了奉献爱心……很明显，学生已把自己的心融入到了新课的活动中，一切水到渠成，充分调动思维，回顾旧知识，联系文意，思维的广度、深度得到了体现，课堂上真正做到了学文悟道，晓之以理，导之以行。
在实际教学中，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与品德社会学习内容，以情景化的学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，丰富了学生的情感体验，使学生迅速地感悟教材蕴含的道理。
四、陶冶学生情操，激“灵”审美
品德与社会学科有着丰富的思想内涵，美感教育也是品德与社会教学的重要内容之一，所谓“爱美之心人皆有之”。马克思也认为：“社会进步是人类追求美的结晶。”而我认为每个人都要懂得欣赏美、感知美、发现美。多媒体教学将许多历史画片、许多优美的风景。动听的声乐、光辉的伟大人物形象、感人泪下的英雄事迹、神秘莫测的历史遗迹直观地映入学生眼帘，可以给学生想象的空间，激发学生审美情感，激发学生的审美灵感，让学生感悟到大自然的深邃、生命的珍贵、英雄的伟大、历史的厚重，从而让学生在的学习中认识美、感知美、发现美。利用现代化电教手段对美感结构的分析，让学生们由被动的美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者，拓宽了同学们的知识视野，强化了理性分析，使智育和美育达到和谐的统一。
总之，多媒体合理地运用，不仅优化了品德与社会教学，还给品德与社会教学注入了新的活力，同时丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径。老师只有把握好多媒体技术使用的时机和技巧，才能充分发挥多媒体技术的优势，优化课堂教学，提高教学质量。
论文作者:孙莉华
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第259期
论文发表时间:2018/3/30
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