高一学生面对新同学、新老师，都迫切 希望在新环境中有出色的表现。但实际上高 中生经过一段适应期后物理成绩会普遍下 降，成绩下降挫伤了同学们学习物理的积极 性，有的甚至讨厌或害怕学物理。因此，如何 做好初高中物理教学的衔接，帮助学生快速 适应高中物理教学，就成了高一物理教师的 首要任务。
1 问题的由来
长期以来，高中物理难教难学已经成为 不争的事实。究其原因，其一是初、高中物理 教学要求差距较大。其二是初、高中物理教 师之间相互不了解。就教学要求的差距而 言，高中物理要求学生从形象思维到抽象思 维的飞跃；从定性思维到定量思维的飞跃； 从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂 逻辑思维的过渡。这些问题对高一学生来 说，是不适应的，要有一个过渡期。因此，搞 好初高中物理教学衔接问题，是我们广大物 理教师必须重视和研究的问题。
2 初、高中物理学习中衔接和过渡的内容
2.1 衔接和过渡，首先体现在思维方法上。 初中生学习物理，更多地习惯于被动地接受 知识，再现知识，对概念规律有的习惯于死 记硬背。进入高中后，则既重视学习结果的 记忆，更要重视对知识的理解，要重视逻辑 推理。
2.2 衔接和过渡体现在能力要求上。高中 物理教学中所应培养的能力是：理解能力、 推理能力、分析综合能力、应用数学工具处 理物理问题的能力、观察和实验的能力。① 对于理解能力的考查。初、高中物理教学的 “继承式发展”关系。初中比较直接就给出已 知条件，高中却需要学生根据实际问题模型 考查物理规律。②对于运用数学知识处理物 理问题的能力的考查。我们知道，物理知识 不是公式的堆积，不做物理分析，乱套公式 是学生的一个普遍缺点。学生要善于把数学 知识运用于物理，学会运算，以至最后得到 物理结论，是在高中阶段应逐步培养和提高 的能力之一。③对实验能力（探究能力）的考 查。新课程背景下，探究能力的培养应该做 好，一定是能提高学生的综合素质的。
3 解决策略
3.1 注重新旧知识的过渡和衔接。现代教 育心理学认为，学习的过程是同化和顺应的 过程。同化是把新学的知识和内容整合到原 有的认知结构中，使自身的认知结构得到丰 富和完善；顺应就是认知结构的更新或重 建，如果新学习的概念和规律已不能为原有 认知模式所容纳，就需要改变原有的模式或 建立新的模式。在教学中教师可以在学生原 有的知识基础上作必要的补充和扩展，细化 知识体系。
3.2 理论教学紧密联系生活实际。苏联教 育家苏霍姆林斯基曾指出:“有许多天赋很 好的学生，只有当他的手指尖接触到创造性 劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起 来。”这就要求物理教师充分利用多种教学 资源，引用生活中的实例，创设学习情境，帮 助学生构建学习物理的模型，把抽象的物理 概念和规律等形象化。
3.3 加强解题方法和技巧的指导。思维模 式为我们提供了解决问题的思维程序和一 般性的思维方式，但要正确解决一个具体的 物理问题，还必须掌握一些特殊的解题方法 和技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚进入高中的学生，常常上课听得 懂，课本看得明白，课本习题也能做，但一考 试就出错，这主要是因为学生对物理知识理 解不深，综合运用所学知识解决问题的能力 较弱，缺乏解题方法和技巧。针对这种情况， 高中物理教师要不断加强解题方法和技巧 的指导，这是一个循序渐进的过程，一定要 有耐心。
3.4 注重解题和作图的规范性。初中的物 理题目相对简单一些，教师对解题规范性的 要求也不严格。但是到了高中后，题目变得 复杂起来，解题过程也比较繁琐，这时学生 就会感到无从下手，甚至是越做越乱，越学 越糊涂。所以教师一定要注意培养学生规范 解题的能力，严格要求他们准确、严谨地解 答物理题。
4 如何做好初、高中物理教学的衔接
4.1 激发学生学习物理的兴趣，缩短适应 期。在高一物理教学中乃至整个教学中培养 与发展学生的兴趣是至关重要的，甚至可以 说是教师的首要工作。因此教师在平时的教 学中要做到：①关心理解学生、增进感情，以 期达到“亲其师信其道”。②做好演示实验， 激发兴趣。教师要善于从常见的物理现象中 发掘出意想不到的结果，让学生经常在课堂 活动中流露出惊讶、疑惑、兴奋、喜悦、激动 的情绪状态中。③及时反馈、保持兴趣。及时 了解学生学习内容的掌握情况，当学生学习 出现困难时，能及时帮助过关。④体验成功， 巩固提高兴趣。对于学生的成功，教师要及 时给予表扬、肯定，给学生以成功感和满足 感。
4.2 改进课堂教学，提高课堂效益，提高学 生思维能力水平。
4.2.1 精心备课，从学生的实际出发，在具 体教学中抓好连接点、间断点及深化点。① 找出新旧知识的连接点，注意学生的最近发 展区域，从旧知识的不足处找出问题，激发 学生兴趣；②拓宽知识的深化点，即新旧知 识的不同点，对初中所学内容进行深化，校 正学生的一些经验性、浅表性的理解。
4.2.2 在课堂教学中抓好两个基本，即基 本语言、基本思路。学习物理首先要掌握物 理的基本语言，通常包括一些物理的基本术 语、基本的物理符号及基本的物理概念和物 理规律。在物理学习中基本思路包含两类， 一类是物理研究的基本思路。另一类是解答 各种类型物理习题的思维过程即解题步骤。
4.3 加强学法指导，提高学习效率．学法 指导要渗透到物理教学过程中，要落实到学 生学习的各个环节，如预习、听课、笔记、作 业、复习等环节。但这并不是要求每一个环 节平均分配力量，恰恰相反，学法的指导应 该抓住一个环节进行突破，突破之后再带动 其它环节。
总之，只要教师掌握初高中物理学习中 衔接和过渡的特点，切实从学生的实际出发 进行教学；学生调整心态，积极应对，师生共 同努力，掌握规律，按规律教学，就一定能实 现初高中物理学习的顺利过渡，为整个高中 物理学习打下坚实的基础。
参考文献
1 普通高中物理课程标准（实验稿）[M].中 华人民共和国教育部.北京：人民教育出 版社，2003
2 乔际平等.物理学科教育学[M].北京：首 都师范大学出版社，2000.1
作者单位：湖北省鄂南高级中学
论文作者:刘勇刚
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
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