（广东省湛江市遂溪县大成中学，524300）
关键词：包容性思辨思维；二元命题类型；三元命题类型
正文：
近几年，语文高考越发倾向于考察学生的思辨思维，但中学生由于受思维、学识的限制，难以形成思辨性思维。在运用包容性思辨思维审题立意前学生需明确材料是否是否是二元命题类型或三元命题类型，是否提供两个人或两个以上相似或相反的观点要求学生作出是非价值判断。
下面分别具体谈谈二元命题类型、三元命题类型材料的审题方法。
一、二元命题类型
（一）概念阐释
所谓二元命题类型，就是由两个相似或相反的观点或事件组合形成的一种材料形式，这些观点或事件都包含辩证、矛盾的开放性关系，其思维方向、价值取向都不是唯一的，要求考生作出是非价值判断。学生在具体写作过程中就要兼顾各个观点或事件，进行合理的包容性思维，全面解读材料。
（二）审题立意的步骤和技巧
1、异中辨异
现在的作文材料不再拘泥于单一观点的写作，要求考生针对多个观点或事件进行辨析论证。那么学生就需要在材料中看清差异点，找出不同的观点，然后发现合理点，理解不同观点各自的合理点，再整合、互补、优化其合理点，得出新的审题立意角度。
2、相互叠加
分析整合，明确立意
议论文观点要明确，学生必须选择一种明确的观点，不可模棱两可。这就决定了包容性思辨的包容不是简单的平分中庸，而是周密的平衡两者，最有针对性地解决最需要解决的问题。包容性思考不仅能弥合分歧，还可能在这一过程中各取其优，产生“创造性重构”，从而形成平衡的新观点。
在明确不同观点各自的合理性后，为了避免学生走入全面肯定或全面否定的旧思路，教师就需引导学生运用包容性思辨思维针对材料中的不同观点及其合理性进行整合优化，形成包容性观点。
作文题目中提供的看似相反的观点其实并不是非此即彼的关系，只要能找到他们的平衡点，就可以共存。比如上述材料中，规则与亲情看似矛盾对立，如果要规则，就危及亲情，如果要亲情，就违反规则。但其实不然，它们在一定的前提下可以共存。小陈和家人都认为父亲边开车边接电话是错误的，但有时一些紧急电话又是非接不可的，那么除了举报，其实还有很多在不违反规则情况下又能不伤害亲情的很好解决问题的方法，比如建议父亲用车载电话、蓝牙耳机等，这就能做到规则与亲情就共存，在规则中守护亲情。相比全面肯定或否定的写作思路，利用包容性思辨思维找到解决问题的平衡点，这样的作文更有思辨性，作文分数自然就会提高。
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二、三元命题类型
（一）概念阐释
三元命题类型相对二元命题类型来说，最主要的特征就是材料提供三个或三个以上相似或相反的观点或事件，要求考生作出是非价值判断。而材料所提供的三个角度，通常呈现分合联系。即A、B观点分而相对，C观点合而兼容，但是C观点过于简单化，语焉不详，需要开拓充实。除此外，三个过三个以上的并列观点也是常考察类型，这些并列的观点各有合理性，又存在比较，需要考生进行比较论证。
（二）审题立意的步骤和技巧
1、分合型
对于材料所提供的三个或三个以上的相对立的观点，学生审题时需要紧紧把握和而兼容的C观点，但并不是说其余的A、B等观点就置之不理了，其余观点都各有合理性，又过于片面，那么在论述过程中就不能够完全抛离相反的A、B等观点，可以将 A 、B 等观点的合理点整合到C观点，把 A 、 B观点作为C观点的具体补充，也就是让前两种观点的合理性成为第三种观点理由的具体支撑。
2、并列关系型
并列关系的三元命题类型作文所提供的的各个观点都是恰当的，它们各有其长，无从比较。对于这些并列的观点，可以择优而选，但不可否认它们都是恰当的，除肯定某些观点外，还可以利用包容性思辨思维进行审题立意，整合不同的观点全面论述，行文严谨，更具思辨性。
（1）异中辨异
①看清差异点
并列关系的观点都是正确的，只是角度不同罢了。比如：语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。针对这则材料，学生找出提高语文素养的不同方法有课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这就是并列的不同观点。
②发现合理点
明确不同观点各自的合理点。比如课堂有效教学是提高学生语文素养的主力，课堂的有效教学可以培养基本技能，为提高语文素养提供方法；课外大量阅读是提高语文素养的辅力，课外的大量阅读可以实践课内的方法，还可以为提高语文素养打下雄厚的基础；社会实践是提高语文素养的辅力，内学习语文要联系直接和间接的生活体验；课外生活实践也离不开语文更要用好语文。这些观点都有合理之处，都是提高学生语文素养的途径。
（2）相互叠加
分析整合，明确立意
三条途径都是提高学生语文素养的有效途径。三条途径，各有其长，无从比较。除了肯定其中某一点外，可以运用包容性思辨思维进行立意：立足课堂教学，读万卷书，行万里路。整合三条途径去谈提高语文素养文章更全面。
当然这样的作文容易出现面面俱到，但不够深入的毛病。那学生在写作过程中就需要有所侧重，详略得当。
综上所述，学生运用包容性思辨思维把不同的观点兼容并包进行思考辨析，使得看似相对相反的多个事物或认知得以整合、互补、优化，形成客观公正地观点。包容性思辨思维有利于提高思维的主动性、敏捷性、独特性，从而达到培养学生的思辨能力的目的，提高学生的写作水平，适用于现代高考。
论文作者:周小婷 李月娥
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：观点论文; 思辨论文; 包容性论文; 立意论文; 命题论文; 语文论文; 思维论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;