关键词：小学英语、英语语感、培养策略
众所周知，我国小学生基本上是以汉语来完成日常交际的，自然而然也会形成汉语思维习惯，难以很好地转化思维特性，从英语角度来分析问题、整理语言材料。这就意味着小学生的英语语感不好，小学生难以迅速进行英语交际，无法准确识别英语语音的特点与英语材料的内涵。但是，小学生很善于模仿，语言系统的发育也处于快速变化状态，所以如果可以提供一个真实的、生动的英语课堂教学氛围，便可促使小学生形成开放的语言习惯，使其形成良好的英语语感。因此，小学英语教师应该要尽快培养与优化小学生的英语语感，切实改善小学生的英语理解与感受能力，为培养小学生的英语素养做好充足准备。
一、丰富朗读活动
朗读即出声读、大声读，是最为常见的一种阅读行为，也是十分普遍的一种阅读方式。在朗读中，小学生可以结合自己的听觉器官、发音器官来认识英语知识，而这就可以自然而然地培养小学生的英语语感，使其加强语音识别与感受能力，增强英语理解与认知程度。因此，小学英语教师要积极丰富朗读教学，一方面要完善示范朗读活动，一方面要让小学生自主朗读。如此，则可双管齐下，有效培养与优化小学生的英语语感。
就如在“What will you do this summer”一课教学中，笔者就主动为学生朗读了教材对话，以抑扬顿挫、声情并茂的朗读语言引导学生进入到英语语境之中，鼓励学生自主跟读、模仿朗读方式，借此培养了学生的英语语感。另外，为了丰富小学生的英语朗读经验，笔者还组织了“课堂一分钟演讲”活动，即本班学生需按照学号自主整理演讲材料，围绕单元话题或者是自己的人生经历，亦或者是近期的热点话题创编英语材料，积极完善演讲练习，在英语课上以演讲方式与其他同学、笔者展开朗读互动。再者，笔者也会准备一些英语故事书、英语诗歌等等，借此组织学生参与英语朗读练习，使其在丰富的英语朗读中形成良好的英语语感。
二、组织语篇阅读
阅读一直都是小学英语学科的关键内容，也是培养小学生英语能力的核心活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，有不少小学生在英语阅读中都呈现出了这样的思维问题：逐字逐句翻译文本内容，从汉语角度来解释英语文本，然后再将汉语语言成果翻译成英语进行阅读表达。这就表示小学生尚未形成英语语感，难以展开英语思维活动。对此，小学英语教师要组织语篇阅读教学指导，监督学生从英语层面去翻译、理解与概括文本内容，不可一味用汉语来解释英语文本。
就如在“My favorites”单元教学中，笔者就要求小学生从语篇角度来结构教材对话与课文资源，要求学生用一句话去概括课文内容。为此，小学生便要快速阅读课文内容，提炼重要信息，如课文的开头与结尾，以及各个段落的开句与末尾，由此概括课文内容。具体的概括结论会直接反映出小学生的英语语感状态，所以笔者会主动帮助小学生完善概括结论，使其自主归纳阅读经验。再者，笔者还会组织限时阅读练习活动，即小学生要在规定时间内略读英语文本，概括大意，借此生成阅读结论。长此以往，必然可以优化小学生的英语语感，使其实现学习进步。
三、丰富英语表达
培养小学生的英语语感最终会作用于小学生的英语能力层面，良好的语感也可切实提高小学生的英语能力，丰富的英语表达活动也可潜移默化地优化小学生的英语语感。因此，小学英语教师要组织丰富的话题表达与现实思考，以便切实优化小学生的英语思维与表达能力，切实优化小学生的英语语感，促使小学生取得语言发展，为小学生的现实成长做好准备。
在英语课上，笔者会尽量使用英语来与小学生对话，及时丰富英语实践教学，也希望小学生能在此过程中形成良好的语感。就如在“Li Ming goes to Canada”一课教学中，笔者就与学生一起探究了关于地点、出行问题的英语知识，还及时整合了同主题的英语词汇、词组与句型，借此引导小学生主动分享自己的旅行经历。在此过程中，虽然小学生的英语表达不够流畅，而且还需要实时补充英语词汇知识，但是他们却认真完成了对话任务，也主动借助一些肢体语言辅助了口语说明。
总而言之，在小学英语教学中培养与优化小学生的英语语感十分关键，是提升小学生英语能力、培养小学生英语思维的核心要素。因此，小学英语教师要客观分析小学生是否形成了良好的英语语感，据实思考阻碍小学生产生英语语感的现实问题，以便不断优化小学生的语言习惯。
参考文献
[1]何磊.论小学英语语感教学的有效方法及重要性[J].名师在线,2018(16):10-11.
[2]刘孟丽.小学英语课堂教学中的语感培养[J].华夏教师,2018(24):18.
论文作者:王文娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：英语论文; 小学生论文; 语感论文; 能力论文; 笔者论文; 语言论文; 汉语论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;