赖宝珊 福建省泉州市德化县第六实验小学 362500
【摘要】小学数学教学在小学教育中占据着重要的地位，对学生的未来的学习和生活有着重要的帮助。因此，教师要注重对学生的数学教学。在新时期，开展对学生的小学数学教学不仅要为学生传授数学知识，培养学生数学技能，同样还要对学生进行德育教育，促进学生全面能力的成长。本文就新时期小学数学德育教育的策略进行探究，希望实现学生的全面发展。
【关键词】新时期；小学数学；德育教育
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-150-01
前言
在新时期背景下，教育工作者关注学生的素质教育，在德、智、体、美的等方面全面培养学生，使学生更适应未来社会的发展，培养学生的综合素质。在小学数学教学中，教师要为学生渗透德育教育，不仅符合新时期的要求，也顺应了学生的实际需要。教师会在为学生传授数学知识的过程中为学生进行的德育教育，培养学生的道德品质，使学生真正的成为全面发展的综合性人才。
一、深入挖掘教材中的德育元素
小学数学的知识、方法以及来源和发展，充满了辩证唯物主义因素。小学数学知识的教学主要是通过数学知识的分析讲解，浅显的提示数学知识与现实世界的关系。在新时期，教师想要为学生在小学数学教学中渗透德育教育，就要深入的挖掘数学教材，数学教材中对学生思想教育并不明显，需要教师认真的钻研教材，将教材内容深入的挖掘，找到教学内容中的德育元素，将其有效的运用到学生数学知识的学习中。在小学数学教学中内容中，涉及到了数学史料、数学家故事、实际生活中的数学、数学趣题等等，能够拓展学生的知识面，增加学生学习数学知识的兴趣，提高学生对数学知识的应用能力，同时对学生进行德育教育。例如，教师可以通过数学史料了解我国数学家的智慧，提高学生的爱国情怀。也可以通过数学家的相关故事，学习其刻苦钻研、严谨认真的科学精神。教师要深入的挖掘数学教材，找到其中的德育元素，开展对学生的德育教育[1]。
在学习有关于圆的知识时，教师为学生讲解圆周率时，可以为学生讲述数学家祖冲之的故事，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。南北朝时代著名数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的π值，大约在5世纪下半叶，给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927，还得到两个近似分数值，密率355/113和约率22/7。他的辉煌成就比欧洲至少早了1000年。其中的密率在西方直到1573才由德国人奥托得到，1625年发表于荷兰工程师安托尼斯的著作中，欧洲不知道是祖冲之先知道密率的，将密率错误的称之为安托尼斯率。阿拉伯数学家卡西在15世纪初求得圆周率17位精确小数值，才打破祖冲之保持近千年的纪录。通过数学家的故事能够激发学生的爱国情感，实现对学生的德育教育。
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二、教师潜移默化的影响学生
德育教育可以陶冶学生的情感，对学生潜移默化的影响。教师是学生在学校中接触时间最久的人物。所以，教师要通过言传身教，可利用自己的形象和人格魅力影响学生，实现对学生的德育教育。小学生的模仿能力强，教师又是学生常接触的人，所以，学生会对教师进行无意识的模仿。教师的语言、行为、仪态等等都要为学生带来美的感染，使学生以教师的行为举止规范自己，成为学生自己的行为标准。例如，教师在教学过程中要勤奋刻苦，为学生展现强烈的时间观念，使学生产生认真刻苦，把握时间，珍惜时间的意识。教师要正确的规范自己的行为，推动对学生的德育教育[2]。
三、与实际生活相联系
数学知识与学生的生活有着密切的联系，数学会在生活中广泛的运用。在数学教学中，教师在开展德育教育时，要有效的把握学生的好奇心，依据学生的年龄特点、知识水平以及兴趣爱好，结合教学内容，与实际生活相联系，将学生的学习兴趣调动，使学生真正的数学知识的价值，提高学生参与数学学习的主动性和积极性，加强学生对数学知识的应用能力。与实际生活相联系有助于对学生的德育教育[3]。
在《认识人民币》的学习中，教师可以组织学生开展模拟购物活动，在教学活动中渗透对学生的德育教育。教师要求学生4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，为学生提供交易的商品。教师在购物过程中要引导学生文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。在购物后学生互相交流，买完后互相说一说买的是什么商品，是怎么付钱的。教师为学生创设小组购物的真实生活情境，学生全部参与简单的购物活动，使学生充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在自己身边，树立学好数学的信心。在模拟购物活动中心，学生不仅智力获得了发展，还培养了学生与人合作和交往的能力。
结论
德育教育是一个复杂长期的教育过程，需要教师长期的为学生渗透德育，潜移默化的影响学生，使小学生获得健康成长。在小学数学教学实践中，教师要深入的挖掘教材中的德育元素，利用教师潜移默化的影响，与实际的生活相联系，采取多种途径培养学生的道德品质，教师要在数学教学为学生渗透德育，培养学生的道德情操，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]陈田勇,赵峰.小学数学课堂德育教育渗透初探[J/OL].学周刊,2019 (17):349.
[2]王能景.小学数学德育教育实施策略探讨[J].课程教育研究,2019(13): 148-149.
[3]韩信春.小学数学教学实践中对德育教育的运用思考[J].中国校外教育,2019(02):121+125.
课题名称：《“趣智″小学数学课堂的实践与研究》、《基于“人人通”平台应用提高低年级数学预习实效的研究》。
论文作者:赖宝珊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生论文; 教师论文; 德育教育论文; 数学论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;