【摘要】实践教学是实现高校师范专业人才培养目标的重要环节。高校英语师范专业在人才培养过程中应重视实践教学，从人才培养方案的修订、实践教学的管理及师资队伍的建设等方面对第一课堂、第二课堂为基地开展的校内实践教学，以及第三课堂实施的校外实践教学积极开展实践教学改革，保证实践教学质量，以提高英语师范专业学生教育教学实践能力，为基础教育培养零适应期英语师资。
【关键词】实践教学；改革；管理；师资建设
本文为黑龙江外国语学院院级科研课题研究成果，课题名称：新形势下师范类英语“应用型”人才培养模式研究，编号:2016YB—1。
目前现在各高校都执行教育部颁布实施的《教师教育课程标准（试行）》（以下简称《标准》）不仅是高校师范专业开展教学改革的基本依据，也是师范专业人才培养的发展方向。《标准》的三大基本理念之一为实践取向。“教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。”因此，师范专业人才培养应强化实践意识，关注现实问题，引导师范生在实践中主动建构教育教学知识，发展实践能力。师范专业教学改革应依据教师专业发展的现实要求，在实践教学方面开展探索与实践，从而提高教师培养的规格与质量。
一、高校英语师范专业实践教学现状和问题分析
随着我国教师教育改革的不断推进，高校师范专业在人才培养中逐步意识到实践教学的重要性，其地位也得到一定的提升。但是，目前的师范专业实践教学仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.实践教学目标不清，重视度不够长期以来，英语师范专业的实践教学以校外实习为主，但是缺乏能力标准的指导，使得实践教学流于形式，学生的实践教学能力严重欠缺，远远不能满足行业的需求。英语师范专业的人才培养方案往往也只明确了理论课程的教学目标和内容，实践教学没有单列，而是被当作课堂教学的一部分，或者完全等同于毕业实习。
2.实践教学管理欠规范，部署不周密由于不受重视，高校英语师范专业没有设立专门的机构管理第二课堂和第三课堂的实践教学，往往只是临时或随意地安排学生开展校内实训或者校外教学观摩、实践，缺乏系统、完善的管理体系，没有建立规范的实践教学管理办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
3．实践师资能力不足，指导不到位相当一部分英语师范专业教师的教学仍然停留在教育理论层面，对一线英语教学实践及中小学英语教学的现状和发展知之甚少，几乎不了解或熟悉基础教育英语教学活动规律，缺乏教学的针对性和“示范”能力，无法指导学生的教育实践活动。
二、高校英语师范专业实践教学改革探索
通过实践教学可以提升英语师范专业学生运用所学的教育理论方法和教学技能分析、解决实际问题的能力，培养学生的工作能力、创新能力。根据现代教育中关于理论与实践互动反思的教师教育理念，要提高师范生的实践教学能力，还应回归到学科与专业，以及课程的案例教学、实训、见习、实习等实践教学体系中。高校英语师范专业也要根据学科特点，加强实践教学环节，从人才培养方案的修订、实践教学的管理、实践基地的建设以及师资队伍的建设等方面改革实践教学，提高学生的教育教学实践能力。
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1．修订人才培养方案，明确实践教学内容和目标为确保实践教学的质量，切实提高学生的教育教学实践能力，首先要修订英语师范专业人才培训方案，明确实践教学的内容和目标。在制定实践教学内容和目标之前，应该邀请行业专家，包括中小学英语教研员和中小学校长共同举行人才培养的行业专家论证会，以确保实践教学内容和目标符合行业的要求，能更好地帮助学生通过实践教学提高教学能力，更好地适应教学岗位工作。人才培养方案的设计基于“专业＋职业”的人才培养模式，依据“英语专业（师范）人才培养质量标准”编制，并实行第一课堂、第二课堂、第三课堂联动人才培养模式，构建分层分类的实践教学体系，以“本科学生英语专业指导书”为核心，贯穿人才培养全过程实践教学环节。
2．设立实践教学管理机构，加强实践教学管理建立完善的实践教学管理体系，科学、规范地管理实践教学是有序开展实践教学、提高实践教学质量的重要保障。首先，高校英语师范专业应具备相应的机构或部门系统地组织管理实践教学各个环节。比如成立就业创业中心，专人管理实践教学的系统安排，包括基地学校的建设、实践教学安排管理。此外，就业创业中心还将不定期地提供各种实践机会和平台，如顶岗实习、参观基地学校、模拟招聘等实践活动。其次，完善实践教学的制度管理。根据人才培养方案，制定实训周、校外专业实践、毕业实习、毕业论文（设计）和教师技能竞赛等方面的实训大纲、实践教学实施方案和实践教学指导书，明确实践教学具体要求和考核方式，确保实践教学有效顺利地实施。再次，实施“三段式”管理各项实践教学，确保实践教学落到实处。“三段式”实践教学管理模式包括实习前、实习中和实习后三个阶段。实习前召开动员大会，告知学生实践教学的内容和要求，同时帮助学生做好实践教学的必要准备。
3．加强师资队伍建设，为实践教学提供有效指导高校英语师范专业实践教学的改革重点之一就是师资队伍的建设。培养一批既精通理论教学，也通晓一线英语教学实践现状和发展的双师型师资队伍是实践教学的有力保障。
实践教学是实现高校师范专业人才培养目标的重要环节。高校英语师范专业实践教学还存在实践教学目标不清、重视度不够、实践教学管理欠规范、部署不周密和实践师资能力不足、指导不到位等诸多问题，在一定程度上阻碍了学生教学实践能力的发展。针对存在的问题，高校英语师范专业应从人才培养方案的修订、明确实践教学能力标准和内容、加强实践教学的管理以及师资队伍的建设等方面对第一课堂、第二课堂为基地开展的校内实践教学，以及第三课堂实施的校外实践教学积极开展实践教学改革，保证实践教学质量，以提高英语师范专业学生教育教学实践能力，为基础教育培养零适应期的英语师资队伍。
本文为黑龙江外国语学院院级科研课题研究成果，课题名称：新形势下师范类英语“应用型”人才培养模式研究，编号:2016YB—1。
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作者简介：包晗(1983— ), 女，黑龙江省哈尔滨人，硕士，黑龙江外国语学院讲师。主要研究方向：英语教学法。
论文作者:包晗
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
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