（石家庄市青园街小学 河北 石家庄 050021）
【摘 要】写好作文评语对提高学生的作文水平非常重要。本文从适当运用激励性语言、加强批语的幽默性、使用探讨的语气、巧妙运用夸张等几个方面阐述了语文教师如何巧用评语激发学生作文积极性的问题，以期与大家切磋交流。
【关键词】作文批改；巧用评语
老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。以往教师写作文评语,诸如“语句通顺”、“词汇丰富”、“条理清楚，符合作文要求”……之类的评语比比皆是；或者干脆直截了当地指出学生作文中的不足之处。这些评语虽然切中要点，一针见血，却显得形式单一，欠之委婉，缺少鼓励，较难使学生对写作充满热情。那么，如何让作文批语具有人性化，真正成为师生交流思想的窗口，来激发起学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，最终提高学生的写作水平呢？
1.适当运用激励性语言
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。小学生初学写作时，他们所用的每一个特别贴切的词语，所造的每一个特别精彩的句子，所设计的每一个新颖别致的开头，都是教师可捕捉的、激发学生写作兴趣的契机。写作文批语一定要多用激励性语言，由衷地为学生文中的优点喝彩”。有一位学生课堂上口才很好，可作文写出来，并不理想。我就写道：“老师相信有好’口才’的你，一定有好的佳作。”对一篇从内容到结构都不错，但字迹马虎的文章时，我不是写“字迹潦草，重写！”而是鼓励：“爱干净的你，一定会让自己的作业本清洁起来，对吗？”如此批语，虽是只言片语，但蕴含着教师真诚的赞许、由衷的喜悦，学生读后受到莫大的鼓舞，激发兴趣，增强了写好作文的信心。所以，每次练笔之后，我就用心地为他们写评语，尽量让措辞委婉，具有激励性，真诚地鼓励他们以自己独特的视角、纯真的童心、天真的语言去描绘心中的世界，宣泄健康自然的情感。
2.加强批语的幽默性
如果我们把幽默适当地用到作文批语中，一定会收到事半功倍的效果。如我班有一位学生，初学写作，不能正确地运用标点符号。一篇一百来字的文章，却只在开篇的时间后面用了一个逗号，中间并无其他标点符号，最后结束处加个句号。我看了后，写了这样的批语：“读你文章之前，老师先得去练练气，要不然，一口气接不下去，就没机会和你再见面了。”还有一次，当我看到一篇错别字较多的作文时，我就批语道：“我知道你很想做大王，但绝不是从错别字大王开始的，对吗？”这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生在一笑中受到思想震动。认识到自己的不足，学到了知识，这恐怕要比直说更引人深思吧！这正如德国一个学者所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
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3.使用探讨的语气
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出自己独特的见解，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言和字体，教师还是要适当地点拨，但教师要尽可能地运用启发的方式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见。如有位学生在《洗手帕》这篇习作中写了这样一句话：“让我来试试做家务吧！”我写道：“如果换成’让我来体验一下劳动的辛苦吧！’是否更妥当？“作文写得好还不够，还要看是否按时完成、书写认真、有自己的真情实感。一句话，作文态度也是不容忽视的问题。通过作文评语，努力发挥作文育人的功能。小王、小朱两位同学，作文写得不错，速度也很快，可书写不认真，常出现一些不必要的“笔误”。我就这样给他们写评语：“你的作文写得真好，要是配上漂亮的字，一定会有更多的人欣赏，你说呢？“再细心些，努力不写错别字，文章一定会增色不少的，你说对吗？”
这些批语，一改传统的批判式语句，代之以探讨性的问句。亲切又平和，避免了权威性的肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设一种民主的气氛，沟通了师生之间情感交流的渠道，学生易于接受，也乐于接受。
4.巧妙运用夸张
学生的自信，是向成功迈出的第一步。我班有位女孩十分爱好写作，作文写得棒极了，在给她的批语中我就这样写道：“读你的文章是我的一种荣幸，你是天生的作家。你有一双慧眼，也有一双巧手，书写着绝妙的诗篇。重要的是，你的每篇文章都那样感人肺腑，几年后你的名字一定会家喻户晓的。”小斐同学的作文中有这样一句话：“在去医院的路上，我看到妈妈眼中的泪花，那是母爱；我看到爸爸脸上的汗水，那是父爱。”“联想得妙，老师也佩服你呀！”我在作文本上写了这样的评语。我想每个学生读到这样的批语都会心花怒放。作文批语如一座无形的桥梁，把教师与学生，教师与家长联系起来，有助于教师较好地完成作文教学。作文批语又如一条五彩的纽带，连系着教师、学生与家长，一起付出，一起收获，共享乐趣！因此，在实际的运用中我们可以把这几种批语单用，也可以多法合用。同时还必须不断更新观念，把创新精神运用到批语改革上，才能信手拈来，妙笔生花，取得良好的教学效果。
5.注意运用情感鼓励的爱的效应
马斯洛关于“人的需要”的理论认为,人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。中学生作文的心理需要,自然也包含着尊重需要和自我实现的需要。因此,教师要站在理解和尊重学生心理需要的角度,改变以往作文评语中俨然作为说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。评价学生的文章,最重要的除了要求他们主题内容和形式写得合乎要求,语言写得形象生动外,更要促使他们喜欢学习借鉴,喜欢表达体现,使他们觉得写作实在是一种快乐的体验。爱心和鼓励是最能撼动人心灵,最能激发人的积极性和原动力的。教师要用一种关切、鼓励和清新的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生从情感上都愿意去尝试写作。真正文质兼美的作文评语是应该体现人文关怀和艺术格调的。
总之，巧用作文评语的方式方法是多种多样的,是否每篇作文都应该或者说都能够写上这么一段评语,也不必硬性规定。但无论如何,从人文关怀的角度去理解和利用作文评语来正确引导学生作文,应该永远是每一位中学语文教师努力探索的方向。
论文作者:张云端
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/9
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