摘 要：《数学课程标准》在总体目标中指出，让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的毅力，建立自信心”。这无疑在教学指导思想和方向上加强了情感在小学数学教学中的重要地位。本文将对小学数学教学中学生情感的培养进行探讨。
关键词：数学 情感 创新
情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。建立和培养良好的数学情感应包括以下几个方面：
一、转变教育教学思想，更新观念
现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识、发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一。“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生的数学素质和教学质量。
二、建立民主平等的情感氛围
要创设这样的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感。教师应做到以下几点：
1.教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率＝７％的文字＋38%的音调＋55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情冷淡的老师怎么能教好学生呢？
2.教学要民主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学要面向全体学生，不能偏爱一部分人或一个人，对另一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心甚至挖苦；我们要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。
3.教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。我在教学中常常使用一些鼓励性的语言，并通过大量的示范、手势语言来提示帮助学习有困难的学生，用心呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的信心。
三、创设愉悦乐学的心理情感
1.根据小学生求新好奇的心理，设计新颖的问题，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。此时学生会产生强烈的求知欲望。
2.根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。
3.根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。
4.根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。
5.根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。
四、建立探究创新的心理情感
1.探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单就是过难。探索性要求，一方面，所给出的数学问题不能过于简单、缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一方面，所给出的数学问题又不能过于复杂、高深、超出学生数学认知结构的“最近发展区”，否则，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。
2.不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要注意因势利导。一方面，要加强学习方法的点拨，强化积极的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。
总之，要想优化课堂教学、提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。
参考文献
魏春霞 小学数学教学中学生情感的培养[J].现代农村科技，2016，（12），60-60。
论文作者:方爱迪
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
标签：情感论文; 学生论文; 数学论文; 心理论文; 教师论文; 困难论文; 直观论文; 《中小学教育》2018年第323期论文;