龙永波 四川省宜宾市翠屏区思坡镇中心校 644000
【摘要】对于我国来讲，小学信息技术课程已经实行了很长时间，但是该项课程的教学效果不是很强，并且其社会反响也不是很好。按照其小学信息技术课程教学的课程内容以及教学模式和教学环境等几点可以分析出来，目前的教学模式与教学内容之间不能很好的融合，其教学环境也不是十分理想。因此，本篇文章对小学信息技术课程教学模式进行分析了解，其中以信息化课堂教学环境为根本，力求让小学信息技术课程信息资源的模式改变，逐渐转变小学信息技术课程教学，解决目前小学信息技术课程教学当中存在的问题。
【关键词】教学模式；信息环境；小学信息技术
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-014-01
一、小学信息技术课程教学目前的局面分析
在如今，信息化技术的蓬勃发展，让计算机教育也逐渐重视起来，而纵观信息技术课程的发展来看，其信息技术主要是在上世纪70年代所出现的，而中国是在1982年在我国的几大重点高校附中开启了BASIC语言选修课，随后，计算机教育课程成为了我国信息技术课程的发展。直到2000年，我国在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”在此次会议当中，决定了从下一年开始运用五年到十年的时间来对中小学进行信息技术教育普及，而由此开始，信息技术教育才进入了学校，开始了发展。
目前，我国的新机技术课程已经进行了很长时间，并且其大部分小学已经进入了信息技术课程的正轨，但是从教学的效果以及社会评价来讲，还存在众多问题需要改善，目前的信息技术在世界上有着极其重要的地位，是目前社会发展的必修项目，而在实际的教学过程当中，教育部门对于技术课程不是十分重视，所知晓的就是技术课程就是玩玩游戏，跟学习没有关系，并且其教师也存在一定的认知错误，没有教学积极性，因此，让信息技术课堂的教学质量极差。
我国普及信息技术教育是与基础教育信息化有着紧密的联系的，小学的信息技术课程能否成功是决定了日后社会信息技术人才能否大批量出现的关键，更是让我国的基础信息教育收到严重的影响。因此，目前对于小学信息技术课程教学需要进行重视，要求在极短的时间内，逐渐让小学信息技术课程开始改革创新。面对这种目前小学信息技术教育存在的现象，各类学者有不同的看法：一些学者认为，其主要就是认知程度不够，教育部门不重视，最根本的方式就是在高考中加入信息技术考试，也有学者认为，其教学内容应该进行修改，保证其内容的优化，从而提高学生的学习积极性，笔者长期对小学信息技术进行教育，认为对于信息技术课堂的混乱主要是教育部门不重视以及学生不重视所造成的结果，与其教学模式上是否可以适应其关系微乎其微，如果想要让小学信息技术课程得到发展，其首要的目的就是要让小学信息技术课程教学模式进行改革。
二、小学信息技术课程分析
（一）教学内容
课程从教学内容来划分可以分成两个大点，第一类就是数学逻辑与言语信息为主的学习，在其中重视学生对于知识的应用与理解层次，重视促进学生对于知识的理解，分析以及评价，而这类最有代表意义的就是数学，化学以及物理等学科。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而另一类课程主要注重知识掌握以及运用，学生需要按照其学习的内容进行联系，达到熟练，在此基础上进行创新，其主要就是对学生的学习以及再创造能力进行锻炼，这个过程中重视学生技能培养，而其中的代表性学科就是音乐，美术，体育等学科。各个学科之间的内容以及教学方式各不相同，而对于信息技术来讲，其主要的课程内容是知识性内容，也存在一些技术内容，所以对于信息技术这一学科，不能仅仅是单方面进行教育，其教学模式应当是对信息技术课程的特点进行考虑，从而更好地对课程进行管理与教授。
按照教学内容来对信息技术课程教学进行分析可以发现的是，教师在信息技术教学课程中的教学手段与学生学习不好有很大关系，传统的教学方式对于学生来讲爱能够毫无吸引力，因为信息技术这一学科与其他学科相比，其教学内容有很大的差异，如果仅仅是运用传统的教学模式，会让学生学习产生更多的困惑，在对信息技术进行授课的过程中，教师也会因为受到教学方式以及教学思想等方面的影响，让教师对信息技术的授课方式仅仅是按照知识型来进行讲授，没有考虑到信息技术课程中还需要有技能型的教学模式存在。因此对于信息技术这一课程来讲，所需要的就是要让传统的授课模式改变，让教学模式与教学内容相吻合，从而改善教学效果。
三、解决小学信息技术课程教学问题的思路
（一）引进型教学模式
信息技术让教学的环境产生了翻天覆地的变化，但是与此同时也是让课程教学有了一个新的转机，在对信息技术进行教学的过程中，传统的教学模式，不能让信息教学环境得到优化，也不能让教学内容和教学方式进行改变，让课堂教学效果迟迟不能进步，而改善传统教学模式是时代的要求，也是目前新一代的社会所需要人才的必然选择。在此过程中需要做的就是要对传统模式进行改变，按照其学科课程内容以及目前的环境来对教学模式进行新的探索，其实我国有众多的学者对于此事是有很好的建议的，但是因为教学环境的问题，让这种设想时时不能落实，而信息化教学环境让这些学者的思想得到了发挥，我们可以通过信息化教学环境来让这些教育思想逐渐完善起来。
（二）新的教学理论支持
新的教学模式所需要的就是需要教学理论在其中支撑，而对小学信息技术科曾进行创新的过程中，所需要的就是要引入新的教学模式，来对这件事情进行指导。
四、结束语
目前的小学信息技术课程教学效果不容乐观，其主要是其中的教学环境与教学内容与其他的传统课程有根本的不同，但是目前的小学信息技术课程对于这方面没有一个根本的认识，没有认识到想要解决小学信息技术课程教学问题其关键就是要让其中的教学模式得到改变，逐渐让小学信息技术课程的教学方式改变，创新其教学模式，而一个新型的非教学模式将能够让目前小学信息技术课程教学当中所存在的问题彻底改变，从而提高小学信息技术课堂的教学效果，不断提高学生对于这门课程的学习效率，提高学生学习质量。本篇文章其主要是要对目前小学信息技术教育模式进行改善，希望本篇文章对广大教育工作人员有一定的思想启发。
参考文献
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论文作者:龙永波
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：信息技术论文; 小学论文; 教学模式论文; 信息技术课程论文; 教学内容论文; 环境论文; 课程教学论文; 《中小学教育》2018年12月论文;