——美术课《蘑菇家园》教学案例分析
于艳丽 浙江省金华市浦江县潘宅中心小学
背景分析：
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐发生了变化。我们一线教师要力求体现素质教育的要求，以课堂的综合性、多样性来加强学生学习活动的兴趣，注重课程与学生生活经验紧密联系，让学生在多种学科的氛围内，在积极的情感体验中提高创造力。因此，我在浙江人民美术出版社第二册《蘑菇家园》一课中，穿插了音乐、科学、语文等内容，上了一堂充满生命和活力的美术课。
教材分析：
本课以《蘑菇家园》为题，让学生看到自然界中蘑菇奇特的造型能带给人们自由、灵动的创作灵感。教材的纸工作品选用鲜艳的红色蘑菇屋顶、绿色的草地、穿着蓝衣服的人物，使作品显得更富有生活情趣。教材所选择的学生作业，运用线描和涂色，风格迥异。本课要求运用绘画设计“蘑菇”家园，目的是为了培养学生的想象能力、色彩搭配能力。
案例描述：
为了让学生更好的融于课堂中，我制作了一些相关的教具。课中内容是以旅行——参观——总结为线索，为每个学生做了一个小蘑菇胸牌，上面写着“小人国之旅”，把学生组成了一个旅行团，坐上火车去旅行。还制作了小人国世界的录像和一幅小人国世界的画，让学生有一种身临其境的感觉。对于低年级的学生来说，喜欢大自然，能扮演成小人，他们会更高兴。教师的教具做得有意思，是上课的一个重要环节，也会使学生产生浓厚的兴趣。以下试举上课过程中的几个片段：
片段一：以教师说要带同学们出去旅游拉开序幕。学生和教师扮演小人坐上火车，在火车上教师弹着尤克里里，学生边做动作边唱歌：“拍拍小手点点头，拍拍小手点点头……”在一片欢快、活跃的气氛中，来到了我们目的地——小人国。同学们看到了巨大的石头，美丽鲜艳的花朵，粗壮的植物根茎……大家瞪大眼睛，张大嘴巴，表现得很兴奋，高兴得鼓起掌来，并你一言我一语谈起来：“那么大的花朵”“哇，这是石头吗？”“跟它们比起来，我们好小啊！”说着说着，突然出现了一只跟我们一样大的甲虫，大家纷纷举起手跟甲虫打招呼：“嗨，你好！”我说：“小人国里还有很多昆虫朋友，你知道它们在哪吗？赶紧找找吧！”小朋友们擦亮眼睛，仔细观察起来。一位同学高举小手，喊道：“老师，在蘑菇里。”果然，大家都发现了远处的蘑菇中探出了小昆虫们的身影。我适时介绍：“小人国里的昆虫们都住在蘑菇房里，我们走近去看看它们美丽的房子吧！”说着，画面中出现了一个个色彩艳丽，装饰不同的蘑菇房。小朋友们眼里放光，说：“真漂亮啊！”我接着说：“我们这次旅行要在小人国里住上几天，但是蘑菇房不够了，已经被其他旅行团订完了，我们得自己设计蘑菇房，请昆虫建筑师帮我们改造蘑菇。下面就来比试比试谁是最佳设计师吧！”同学们听完我的话，都表现出了浓厚的兴趣，为下一步练习画画奠定了很好的基础。
片段二：学生画出了各自心中最美的蘑菇房，并把蘑菇房贴在了我事先画好的画上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着我以互评的形式，组织学生小结所画的蘑菇房，让学生自己来谈谈所喜欢的房子，并且说出为什么？学生们兴致很高，积极发言：
（1）我喜欢这座蘑菇房，花纹好看，像一件美丽的衣服；
（2）我喜欢这个房子，色彩非常鲜艳；
（3）这座房子的形状我喜欢，不像蘑菇了，很有设计感；
（4）我觉得这座房子的设计师太棒啦，可以拿大奖；
（5）我想住里面，可以吗？
（6）彩虹一样的房子，很梦幻。
在这一环节中，学生们不仅看到别人画的蘑菇房，而且还能用语言来表达出自己对蘑菇房的形状色彩的感觉和喜爱之情。对同学们的发言，老师给以鼓励，同学们表现得很活跃，都争先恐后地把自己的想法说出来。
片段三：教师引导学生扮演小人，同学们很高兴，大家跟着老师导游，离开座位，老师弹琴，一部分学生唱歌，一部分学生跳舞，学生们把自己真的扮成了来小人国旅游的游客：“这儿真美丽，满眼都是花花草草，我要去蘑菇房看看，看谁的房子最美丽……”课堂气氛非常好，我已经忘记自己是一位老师，和同学们融在了一起，边唱边跳，真的像是一群游客欢聚在一起玩，唱，跳，开心得不得了……
从上面的片段中，可以看出学生在课堂中积极主动，课堂气氛活跃，学生敢于发言，富有想象力和创造性。让学生真正成为课堂上的主体，这也正是上一节课的关键。
一、边玩边学
一年级的学生年龄小，在有限的40分钟内，不仅要让孩子们学到知识，而且让他们在轻松、愉快的气氛中学习。同时也看到课中孩子们的求知欲望高，而且表现欲望，创造性都表现得很突出，学生真正成为课堂的主体。
二、引导艺术
在这节课中，我并没有讲过多的关于本课的内容。而是看录像、欣赏动画，并且伴随优美的音乐，来认识我们的大自然。精心设计了三个环节：
1 ）坐火车去一个又好看又好玩的地方，有身临其境的感觉。
2 ）老师、学生分别扮演了导游和参观者的角色。
3 ）大家一起交流，发表自己的见解。
三、想象创新
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步。”所以说想象力是创造力的源泉，没有想象就没有创造。
在学生为自己设计小房子时，我尽量启发学生的想象力，但也强调：虽然是充分发挥想象，但并不是胡思乱想，还是要有一定的生活基础的。因此，学生画笔下的作品不再是 “一个三角形、一个正方形、一个田字、一个长方形，再加上一个小圆形”组成的简单蘑菇房子了，取而代之的是：彩虹蘑菇房、机器人蘑菇房、波点蘑菇房……这样的设计方案是学生将所有的才华尽洒，使学生乐在其中。
四、展示体验
作为教师，在学生付出心血后，如何有效地对学生进行评价呢？我认为孩子真正所需要的是来自于学生在参与这一整个活动中的体验，所以，我是这样设计的：“老师发现同学们设计的小房子都很美，下面我们来展示一下，互相学习，共同分享。在展示时还要谈谈你为什么要这样设计，也可以说说你的创作体会，如果你欣赏他的杰作你可以赞扬，也可以提出自己中肯的建议。”这样，学生不仅体会到了创作的乐趣，还提高了自己的口语表达能力。
论文作者:于艳丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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