【摘要】在实施初中语文教学过程中，教师应充分发挥自身的审美素养，全面发掘教材深层美学因素，培养学生鉴赏美的能力和积极的审美观点。
【关键词】初中语文；审美教育；教育模式；情境
【中图分类号】G568 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0023-01
教育是一门科学，也是一门艺术。教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。语文是一门充满美的魅力的学科。纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。
语文作为一项重要的基础型工具学科，汇集了大量古今中外的文学佳作，蕴涵着深层次的美学内容。新课改明确提出，在实施初中语文教学过程中，教师应充分发挥自身的审美素养，全面发掘教材深层美学因素，培养学生鉴赏美的能力和积极的审美观，最终增强自身思想道德素养，形成健康向上的良好人格。因此，必须将审美教育全面渗透于初中语文课堂教学全过程中，以全面提升初中学生的语文学习能力和审美水平。
一、美育是语文素质教育的重要组成部分
当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。可见，语文美育有其自身的特点与作用。
（一）美育是促进人的发展的关键性因素。
在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。而人的审美修养又是由美育来培养的。可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。
（二）美育是语文学习兴趣产生的基础。
兴趣是引发学生主动学习的直接动力，兴趣的主要职能是使学生把学习化为自己的愿望和需要。在语文教学中，充分引发学生的学习兴趣，就能把学生的主动性，积极性充分调动起来。而兴趣的培养则离不开美育的功用。
1、语文学科同其他学科相比，有其独特的特点，就是它本身是一个琳琅满目的美的世界，只要我们去开发利用，就可以使学生受到美的熏陶，视野的开拓，情感的共鸣，引起学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、语文教学过程中，教师所采用的图画、音乐、多媒体投影，以及教师自身的生动的语言，丰富的表情，都能给学生以美的感受，产生美的想像，从而产生学习语文的兴趣。
3、引导学生充分发挥自己的联想力和想像力，去领悟文中之“景”，体会文中之“情”，明白文中之“哲理”，进行美的教育，也同样能调动他们对语文的学习兴趣。
二、审美教育在初中语文教学中至关重要
语文学科是其他各门学科的基础，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的发展具有重要的价值。现行的语文教育不仅要指导学生学习语文知识，培养运用语文的能力。更重要的是教育学生成为思维敏捷，心胸开阔，具有主体意识，民族思想和创新精神的人。这就离不开语文教学中的审美教育。
（一）从语文教材方面看：
语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。
（二）从学生方面看：
初中学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，虽然他们的年龄偏小，经验少，还没有形成固定的认识结构，但有着强烈的求知欲和好奇心，这为他们充分发挥想像力去体会自然美和事物美提供了先决条件。这样，教师就可以运用一定的教具及丰富的表情、语言来巧妙发挥学生的想像力，使学生在一种新的境界和天地中得到一种美的体验和熏陶。因此，教师在语文教学中则就要更多地采取一定的情境教学，审美教育。
三、积极营造审美教育的良好教学情境
美学因素是文学艺术著作的核心所在，若缺乏充分的美学情感体验，就不能真正获得深层次美学内涵的感受。文学作品包含了不同类型人物丰富的情愫，全面倾注着作者的情感因素。因此，在实施初中语文教学过程中，教师必须注重学生审美鉴赏能力的培养，为学生营造一个审美教育的良好情境，构建教师与学生之间和谐民主的关系，畅所欲言和相互交流，以便深层次体会和品味作者构设的不同意境，使学生在品味各种意境的过程中，充分领悟和感受作品的内在美。
四、准确把握审美教育的教学契机和切入点
语文教学具有较大的灵活性，一堂固化、程序化的语文课程，势必不会产生适宜的教学契机。契机往往存在于教师对于文学作品深层内容的补充和优化中，同时也可以重构教学内容。在语文教学过程中，教师应准确把握教学契机和切入点，寓教于乐，使学生在审美教学的良好氛围中，逐步深入地发现和鉴赏美学因素，寓智于美，通过潜移默化的审美教育，进而实现学生知识、能力、智力等综合素质的全面提高。因此，在实施语文教学之前，教师必须全面领悟教材中文章的文质之美，充分挖掘文章深层面的情感因素。例如，文章选材的独特新颖、语言的清丽隽永、主题的强化升华、首尾的前呼后应、感情基调的深入人心……文章的动情之处也可以是一个语句，待准确把握文章的动情之处后，教师要仔细推敲和探求动情之处蕴涵的深层情感，实现自身情感与作者情感的有效交融，这样准确把握审美教育的教学契机和切入点，最终促进了学生审美能力的切实增强。
五、依据学生思维差异采取适宜的教学策略
新课改要求初中语文教学必须采取适宜的教育模式，一方面要充分尊重和加强学生的主体地位，另一方面教师应依据学生的个体差异性采取相应的教学策略，使学生都能切实接受审美教育的培养。经过多年的课堂实验获悉，应主要注重学生审美意识和审美观念的培养，全面掌握不同学生个体的价值取向，加强学生审美能力的有效培养。
总之，审美教育作为实施初中语文教学素质教育的重要途径，能极大提高学生的文化修养、思想品质和道德情操，对全面提升学生的综合素养具有举足轻重的作用。因此，在实施初中语文教学中，教师应积极营造审美教育的良好教学氛围，深层挖掘教材中的美学因素，采取切实可行的教学模式，以全面提升学生的语文学习能力和审美鉴赏能力。
论文作者:秦志高
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-27
标签：学生论文; 美育论文; 语文论文; 语文教学论文; 美学论文; 能力论文; 教师论文; 《科教新时代》2014年3月总第237期供稿论文;