【关键词】人文关怀；教学模式；护理带教；
[中图分类号];R47-4[文献标识码]A [文章编号]1439-3768-（2019）-03-WJK
医学专业重视实践操作，但学校中缺乏实践的机会，因此，学校组织的实习对于医学专业学生而言是十分宝贵的学习机会[1]。由于学生脱离学校后学习不主动，带教教师不是转专业老师，且教学模式不科学，导致学生实习结果并不好。本文中对实习的学生采取了人文关怀教学模式，取得了不错的效果。
1资料与方法
1.1一般资料
从2016年11月~2017年6月到医院参与实习的学生中选取100人作为本次研究的实验对象，所有实验对象均为女性。使用随机数字表法将实习生分为实验组和对照组各50名，实验组年龄17~23（20.6±2.1）岁，其中本科生6名，大专生34名，中专生10名。生源地：城市28名，农村22名。对照组年龄18~23（20.9±2.3）岁，其中本科生7名，大专生32名，中专生11名。生源地：城市26名，农村24名。两组实习的年龄、学历、生源地等基本资料对比无明显差异，P>0.05。纳入标准：①实习期≧5个月。②应届实习生。③所有学生均自愿参加。排除标准：不具备护理意识、不接受管理规定者。
1.2方法
对照组的学生采用传统带教法，实验组的学生采用人文模式进行带教。传统带教法：带教老师由当班执勤的护理人员担任，一般选取具有丰富护理经验的人员进行带教。负责给学生讲解医院的规则，护理方法，在完成护理工作的同时指导学生学习护理知识，知识内容以日常护理相关为主。
人文关怀带教：①从护工团队中选取有爱心、热心的护理人员进行人文关怀培训，以性格测试、员工推荐的方式本着自愿原则选择带教教师。人文关怀培训内容包括：建立科学的教学目标、学生就业指导方法、心理辅导策略、沟通技巧等[2]。②对学生进行全方位的人文关怀。了解学生的专业技能倾向，制定有针对性的技能培训；与学生培养感情，建立和谐的人际关系；对学生进行心理辅导，帮助学生克服懒惰心里、懈怠心理及畏惧心理。③优化教学模式。护理工作十分重要，由于实习生缺乏护理技能，不能让他们直接参与护理，这导致了实习生技能学习效率低下。因此，人文关怀组进行了教学模式创新，通过情景互动的教学模式进行技能培训。由带教教师扮演不同需求、不同状态的患者及特定情境中带有不良情绪的患者家属，通过演练的方法让学生学会护理方法及沟通技巧。④塑造良好的学习环境。针对学生学习中遇到的困难及心理压力，从解决问题的角度出发为学生塑造良好的学习环境[3]。有些学生见到病人容易紧张，带教教师带领这些学生到病床区接触患者，和他们聊天以及护理教学，帮助学生克服心理障碍。
1.3观察指标
培训3个月后，对学生进行护理知识笔试、护理实践操作、综合素质评价三位一体的评价方式，每个科目满分100分，对比两组实习生在3个月内的学习效果及综合能力。题目由各科室护理人员商议后确定，并由各科室资深护工担任实践操作考试教师。
1.4统计学方法
采取SPSS20.0统计学软件对本文数据进行分析处理，计数资料用n、%表示，组间比较采用t、X2检验，当差异具有统计学意义时，P<0.05。
2结果
经过3个月的培训学习，实验组学生在考试中取得了优异的成绩，综合得分明显由于对照组，具有统计学意义，P<0.05。
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表1 两组实习生综合考核成绩对比
组别 理论知识成绩 实践操作成绩 综合素质 实验组（n=50） 92.62±6.33 95.49±4.61 87.71±11.72 对照组（n=50） 67.25±11.67 65.17±11.26 62.64±12.38 X2 4.026 5.722 4.18 P 0.045 0.016 0.041 3讨论
在医院实习的过程中，学生脱离了熟悉的学习环境，在更宽松的环境中学习新的知识。不少学生由于缺乏学习主动性，与带教教师性格不合，受到打击后一蹶不振，实习效果不佳。人文关怀带教模式从拉近师生关系入手，给与学生足够的人文关怀。以制定个性化的教学目标，开展新型教学模式为方法，对学生展开护理教育。本文中对实验组学生展开了人文关怀教育，学生的护理技能及综合素养得到了提升，明显优于对照组，具有统计学意义，P<0.05。
【参考文献】
[1]朱向阳.人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用分析[J].中国卫生产业,2018,15(19):12-13.
[2]黄妍.护理人文关怀教学模式的应用效果研究[J].新校园(上旬),2018(06):84.
[3]顾芹,龚跃峰,周亚香.人文关怀教学模式在护生带教中的应用效果[J].全科护理,2017,15(27):3442-3444.
论文作者:吴晓婷 杨红茹
论文发表刊物:《药物与人》2019年3月
论文发表时间:2019/6/21
标签：学生论文; 实验组论文; 人文论文; 教学模式论文; 实习生论文; 对照组论文; 统计学论文; 《药物与人》2019年3月论文;