摘 要：近几年，移动互联网、大数据服务等技术的应用及智能手机、笔记本、平板电脑等多媒体移动学习终端快速普及，微博、微信、微电影等碎片化信息传播方式逐渐盛行，人类进入一个多样化的“微学习”时代。如何利用碎片化的时间开展有效的、个性的、随时随地的按需学习，以适应社会发展需求，成为越来越多一线教师思考和关注的问题。
关键词：教育信息化 微课 信息技术
一、微课与信息技术整合的背景
微课顺应时代的发展，是当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点。下面，将重点谈谈笔者对微课的认识。传统教学资源建设的困境束缚着教育的改革。2012年教育部公布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，其中明确提出：要实现“以教育信息化带动教育现代化”目标，教育资源建设必须走在前面。数字化资源的发展、课程与数字化资源的整合成为教育改革的重中之重，是深入推进我国教育信息化的重要手段。要深化教育教学领域综合改革，助力解决教育资源不平衡。在传统的教学中，已经建设的教学资源的类型相对单一，支持教师“助教型”的资源多，支出学生“助学型”的资源少，资源建设大多以“课”或者“章”为开发单位，资源力度偏大，时间偏长，交互性差；资源建设的动力主要靠“自上而下”的行政推动，建设者与应用者分离，缺乏持续有效的共建设共分享的共享机制。微课是一种根据常用教学资源类型组合，确切地说是重组和“生长”而成的新型资源类型。
二、微课的概念
胡铁生，全国微课最早的实践与研究者，认为：微课是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点，如重点、难点、疑点、考点或教学环节，而精心教学设计和开发的一种短小精悍、支持多种学习方式的微型课程资源。上海师范大学的教育技术硕士点学科领头人黎加厚教授认为：微课是指实践在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。依我认为，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。然而，微课又区别于微格教学。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，它是一个缩小的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中精力掌握某一特定的教学技能和教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微格教学时间一般控制在5-10分钟，在这几分钟内，要求教师或者师范生将平时40分钟的课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂、理解。微课与微格教学的共同点都是：1.历时短；2.以视频录播为手段；3.展现的教学行为都是教与学。但是微课面对的是非在场的学习者，观看者的身份是学习者；而微格教学是面向教学评价者，观看者的身份是评价者，主要用于师范生技能培训及青年教师的专业成长。微课的特征可以用四个字形容：短、小、精、悍。何谓短？短即教学活动短，视频时间短。视频时间一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟，因而更符合中小学生的认知特点，更符合视觉驻留规律。而它的内容仅仅限于一个教学环节，甚至一个知识点，播放时间控制在10分钟以内，资源容量小。其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式（如RLV、WMV、RM等），加上与教学主题相匹配的教学课件（微课件），教学设计（微设计）、教学反思及专家点评等资源也只有几兆到几十兆，学生、老师可以流畅地在线通过手机、MP4、笔记本电脑等流动媒体随时随地进行个性化学习。微课的“精”表现在其内容是精选的、设计是精心的、活动是精彩的。微课的“悍”表现在其短小聚集且交互性强，可以灵活地用在教学和课外学习、校内学习和校外学习、正式学习或非正式等多种学习情境中，随时、随地满足学习的需求。它不仅是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。
三、微课的分类
1.讲授型微课。这主要适用于语文、数学、英语等学科，主要以学科知识点及重点、难点、疑点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂，针对某个经典例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。此类微课适用于文理科的学科知识传递。
2.实验型微课。物理、化学、生物、科学等学科往往要对典型实验进行设计、操作与演示的录制，这类微课既可以直接演示也可以由学生操作探究，具有很大的交互性。
3.活动型微课。即反映学生针对某个具体的学习活动、任务等而进行的思考、探究、讨论的学习情境或者过程，如体育课的动作操作要领、活动表演、辩论、才艺展示等等。
四、微课与信息技术整合的应用
由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，造成学生的信息素质参差不齐。教学质量是教育的生命。信息技术课堂教学效率的高低，直接关系到信息技术教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对信息技术课堂有效性的研究成了广大信息技术教师的当务之急。微课，是可以很好地解决学生信息水平高低不齐的有效途径。
微课作为传统班级课堂教学的合理补充，教师注重其与现实课堂的整合，扎根于现实课堂，必然推动教育事业的数字化发展。
论文作者:林春花
论文发表刊物:《素质教育》20189年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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