山西太原市财政金融学校 030002
内容摘要：
教育教学的不断改革，创新性教学越来越成为研究的课题。在计算机教学中，以项目为导向的任务驱动法和问题教学法成为教学的主流，为了更好的把新的教学理念贯穿于教学中，从教学的几个环节探讨计算机教学中问题的设置，从而激发学生的学习兴趣，搞活课堂教学，达到理想的教学效果。
关键字：问题教学；创新教学；探索精神；路标式
正文：
随着教育教学的不断改革，创新性教学成为当今教学改革的一大主题，创新性教学活动自始至终都应围绕问题而展开，因而问题教学法成为创新性教学的基本方法。所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，设置问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。问题是思维的开始，是能力的体现，在课堂教学中有着不可替代的作用。问题教学法的主要目的和作用在于：一方面，它能有效地激发学生的求知欲，并帮助学生充分理解和吸收知识；另一方面，它还能激发学生创造动机和创造性思维，并提供创造的可能目标和突破口，进而促使学生投身于创造活动之中。而计算机教学始终贯穿于创造和创新能力的培养，这就要我们教师在备课时应该精心设计问题，把问题意识作为培养学生创新精神的切入点。鼓励学生发现问题、解决问题，直到创新。下面是我在计算机教学中所做的一些尝试：
1．在导入新课时设置启发性的问题
导入新课的成功与否，影响到一节课的教学效果。教师要适当创设情景，激发学生学习兴趣，促使学生急切想要迅速地学习这一内容不可。因而在导课时设置引出本节课的内容一些恰当的问题，给学生一个思维的起点，让学生带着问题去思考、去听这节课，从而激发了学生的探究心理。例如：在Windows操作系统课的系统设置一节教学导入时教师可以通过提问：桌面上有哪些图标？我的电脑里有些什么?这些东西有什么用？学生通过对所学内容的回忆：我的电脑里有硬盘驱动器、软盘驱动器、光驱、打印机、控制面板等图标。软盘驱动器、硬盘驱动器、光驱可以存储文件；打印机可以打印文件；控制面板可以做什么呢？学生的思维随着这些问题展开，此时再打开控制面板，看看里边有什么，当学生看到里边的图标时，可以让学生从它们的名称上猜想它们的用处。这样可以通过设置恰当的问题培养学生的探索精神和创新能力，从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。以达到本节课的教学效果。
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2．在教学过程中设置路标式的问题
教师在课堂教学中要通过问题教学这个方式组织教学，在连贯性的知识点上设置一些路标式的问题，引导学生在学习和发现中，获取新知识，勇于提出学习中出现的问题，培养学生循序渐进的思维方向。例如在计算机系统组成一课的教学时，从介绍输入设备开始，然后提问：利用输入设备输入的内容会到哪儿去呢？这就引导学生想到计算机应该有用于储存信息的设备，从而自然引出内存储器的概念。接着讲解：计算机的用途不仅仅是存放信息，更重要的是处理信息。计算机里用于处理信息的设备叫中央处理器。内存储器和中央处理器就构成了计算机的主机。然后描述主机的重要性，之后再提问：我们输入的信息经过处理后，计算机怎样将处理的结果告诉我们呢？这样又引导学生想到计算机里还应该有用于显示处理结果的设备，自然应引出了输出设备的概念。从以上两个关键问题的设置，使学生不仅知道了计算机由哪些硬件组成，而且知道了每一部分的用处，同时对几部分硬件之间的联系也有了初步的认识。
3．在操作性强的教学中设置系列问题
在计算机教学中有许多专业知识是操作性强、注重专业技能，这就要求教师在教学中要根据知识点的要求，设置系列问题，引导学生在解决问题的同时，逐步理解计算机工作的流程。例如：在复制文件教学时，提出问题：（1）要告诉计算机要复制哪些文件以及复制到什么位置，计算机才能开始工作？（2）怎样告诉计算机这些内容？（教师讲具体的选择内容的操作步骤）（3）在讲具体的操作步骤时经常提问：这一步操作的目的是什么？或我们在告诉计算机什么信息？这个问题系列的设置，引导学生初步理解指挥计算机工作的基本思想：首先用正确的方法让计算机知道要干什么；其次要准确告诉计算机一些必要的信息，计算机才能按你的要求去做。这样学生在教师的逐步指导下积极主动地、富有个性地自主、合作、探究学习，他们的各方面知识、能力和整体素质一定可以更好地得到培养、发展和提高。
4．在解决问题的教学中设置针对性问题
计算机教学是以培养学生应用计算机技术解决实际问题的能力为主线。教师在教学中应有意识地设置一些针对性的问题，引导学生发现问题解决问题。例如：在Word图文混排一节的教学中，我尝试着将课前准备好的任务实例——贺卡，一上课就呈现给学生，学生们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。然后教师提问：（1）这幅作品是怎样制作出来的？（输入文字、修饰文字、插入图片）（2）做这些工作需要用到哪些工具？（3）这些工具在哪儿？（4）怎样使用它们？这一个个系列引导使学生理解用计算机解决实际问题的基本思维方法：首先弄清楚想要完成某项任务需要使用哪些工具并找到它们，然后考虑如何应用这些工具完成这项任务。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得文本框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。
5．在结课时设置延伸性问题
当一堂课的教学任务完成时，教师要用几分钟时间，指导学生对本节课或本教学内容进行概括性的简要总结，总结本节课的教学重点和知识点时，归纳总结主要的知识和能力要求，达到学有所得，一课一得。由此，让学生学会及时回顾、反思、总结的方法，培养概括、归纳、总结、提高的能力。接着，为了巩固本节课的知识，对本节内容延伸、联带，设计布置新的问题，可以适当的给学生留一些与本节课相关且有延伸性的知识点，留给同学们作为思考，引导学生在课后自觉进行新的学习内容的预习，这样可以启发学生的思维，激励同学们继续探讨新的知识。有时也可以把问题设计到一些练习题中，把问题延伸到课后，让学生们再学习，再讨论，再扩展，再深化，再探究，不断完善，由此形成一个浓郁的学习气氛，使学生逐渐养成勤学多思、善问多练的良好学习习惯。这样，学生就可以在获得基础知识和基本技能的过程中逐步地学会学习，使各方面的素质得到提高，更好地成长起来。
教学实践证明：利用问题教学法，进行教学改革和优化学科课堂教学，具有普遍的适用性。教师可以根据不同的教学内容要求和教学情况，灵活地组织安排，使每节课都是灵活的，变化的，新颖的，变化中联系着既定的求索，不变中透出无尽的新颖。让学生看到，尽管每天太阳依旧，但每天的太阳都是新的。这样，学生们的学习必然会更加兴趣盎然，积极专注，教学效果和学习效果就会更好。从而不仅能让学生顺利地获取知识，还能提高学生的思维能力，培养学生的探索精神，使学生解决实际问题的能力得到提高。
论文作者:王艾连
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
标签：计算机论文; 学生论文; 教师论文; 节课论文; 教学法论文; 教学中论文; 解决问题论文; 《知识－力量》2018年1月上论文;