（德州市第一中学，山东省 德州市 253000）
摘要：要以传统的英语阅读教学模式作为基础，完善与创新英语教学方式，使学生切实感受到英语阅读的重要性，引导学生形成正确的阅读思维与阅读习惯。另外，在阅读教学过程中，问题的设计与提问的技巧也有着重要作用，教师在实际的英语阅读教学过程中应尤其注意这些问题，提高学生学习的积极主动性，使学生全身心地参与到英语阅读学习当中，真正体现出教育工作的意义。
关键词：新课改背；高中阅读；英语教学
1新课改背景下英语阅读的理念与要求
1.1新课改背景下英语阅读理念
新课程改革当中明确指出，全面调整词汇与语法的教学现状，注重培养学生的英语学习能力与语言运用能力，改变传统的直接传授教育理念，从学生的学习兴趣着手，全方面提高学生的英语能力。新课改强调培养学生的英语阅读能力，对于学生每一阶段的学习都有明确规定，逐步提高学生的英语知识水平。学生不仅要掌握教材内的知识点，还应不断提高自身的词汇量，加强课外阅读，保证阅读速度与阅读质量。
1.2新课改背景下英语阅读的要求
将提高学生英语知识能力作为基础开展高中英语教学，是新课程标准提出的全新任务。与此同时，在教学过程中，还应培养学生获取信息能力、分析信息能力、处理信息能力以及解决信息能力等，有针对性地培养学生的英语思维与表达技巧。高中英语教学中，阅读教学是难点，在语言技能当中占据很大比例，教师不仅要完成教学任务，还应教会学生解题思路，全面提高学生的阅读技巧。
2英语阅读教学面临的问题
2.1教学术语死板
在现阶段的高中英语教学过程中，教师的教学术语缺乏引导、启发性，十分死板。笔者在教学实践中发现，一些教师在开展英语教学活动的时候，并没有设置良好的课堂导入，一开始便说“Now，open yourbooks,Turn to the Page45,Read the new words”，等等，学生读完new words之后，教师又根据课文，设置几个问题，对学生进行提问。采取这样的教学策略，长此以往，便会使学生失去对英语教学的兴趣与学习积极性。
2.2师生缺乏交流
高中英语教学过程中，师生之间缺乏有效的交流与沟通，信息交换较少，有的仅仅是核对答案，没有细致地讲解问题、指导学生思索答案，也没有为学生提供思考问题、分析问题以及回答问题的机会。针对这样的问题，教师在学生给出答案之后，可以接着追问“Howdo get the answer”等问题。究其原因在于，高中英语教学中，大多数考题是选择题、选择是否题，当学生无法运用自身知识选出正确答案的时候，往往会随意猜测，这样的前提下，通过对学生进行追问，便可以掌握学生对英语知识的实际理解情况、实际掌握情况，同时也有利于培养学生的逻辑思维能力，一举两得。
2.3教学方法陈旧
高中英语教学过程中，所采用的教学方法较为落后，大多数是让学生按照段落朗读，然后再逐字逐句进行翻译。但是，当学生遇到生词的时候，就无法顺利朗读、理解文章。面对这样的问题，教师应放手让学生进行自主阅读、小组讨论，然后通读理解文章，不仅可以让学生更好、更快地理解文章，还可以使学生树立正确的阅读习惯。
2.4缺乏必要的阅读技巧指导
阅读教学理论明确指出，学生在阅读的过程中并非单纯地应付考试，而是一个有针对性、有创造性的心理变化过程。简而言之，学生应该保持一个积极的心态，而不是为了应付任务而阅读，而是要能够高效地对信息进行翻译与理解。但是教师在阅读教学过程中习惯性地忽略了对学生进行阅读技巧的引导，学生在阅读过程中无法独立捕捉到有效信息，直接影响其最终的判断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在错误的阅读模式下，只会对文章进行简单的英汉翻译，不善于对关键词进行捕捉与猜测，这与教师的教学方法有着直接关联。
3新课改下高中英语阅读教学策略
3.1适当拓展学生阅读范围
提高高中生英语阅读能力，不仅要克服自身因素，还应解决外界因素，学生自身要重视英语这门科学，增强自身基础能力，并了解与英语文化相关的背景与语言使用习惯。在英语阅读训练时获取信息后，如对信息分析处理环节出现偏差，会直接影响到最终的阅读效果。学生只有每天积累一点知识，才能够与课堂当中所学习的知识连接起来。还应将课堂拓展到课外，增加学生接触英语的范围，并在这一过程中培养学生对这门语言的兴趣，使学生在深度与广度这两方面进行拓展。
3.2事先做好文章预习工作
学生在学习英语时遇到的最大阻碍就是词汇缺乏，脱离了语言最基本的单位，英语教学也难以得到高效管理。对于词汇量较少的学生而言，阅读课文就显得十分吃力。对于那些抽象的概念与语法知识点，学生难以独立应付，久而久之必定会丧失学习英语的兴趣，直接影响英语教学效果。面对这些基础性的问题，应采取相关措施进行解决。学习文章时进行预习，对文章的结构有一个大概的理解，有了事先准备后才能够转变自身的被动地位。另外，教师教会学生正确的预习方法，以及遇到问题时该如何独立解决，转被动为主动，实现学生的独立性学习。
3.3培养学生自主阅读能力
当前高中英语阅读教学效果没有达到预期的要求，主要是学生已经习惯了传统的教学方法，习惯听从教师的讲解，导致学生产生惰性心理，不愿意主动探究思考。兴趣是学习最好的老师，教师通过培养学生学习英语的兴趣，可以获得意料之外的效果。如学生在英语阅读活动中，发现自己并不热爱英语这门学科，自然而然不会主动学习英语，甚至产生厌烦逃避心理。因此在今后的教学过程中，教师的讲课方式应向自主学习能力培养上过渡，改变传统单一的讲课方式，让学生有更多时间与空间独立思考。
3.4注重学生的主体地位
在新课改背景下，要更加注重培养学生的学习兴趣，充分激发学生的主体意识，突出学生的主体地位，教师应充分发挥自身的引导者作用，进一步打造高效英语学习课堂。尽管高中阶段的英语文本篇幅不长，但其中蕴含着许多当地的文化特征，要将具有思想性与知识性的内容与英语阅读教学相互结合，充分激发学生的阅读兴趣，活跃学生思维，转变学生对英语这门学科的理解。同时，对阅读内容进行适当拓展与延伸，全方位地对学生进行训练与练习。无论开展哪项活动都要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高阅读学习效率。
3.5采取积极有效的教学方法
在人们的惯性思维当中，认为语言阅读只是对语言符号的理解，而忽略了语言背后的文化背景与价值。教师在开展英语阅读教学过程中，应对教学方法进行全新定义，无论是教学整体还是各个分支，都应转变传统的思想，将语言当成一种交流行为。例如，教师可以在平日的教学过程中穿插一些小游戏，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。另外，还可以借助多媒体技术，在听觉与视觉方面刺激学生，提高对英语学习的兴趣，提高学生的英语阅读学习能力，增强英语阅读教学的实效性。
4结论
综上所述，现阶段高中英语阅读教学中存在着诸多问题，严重影响着英语教学效率与教学质量的提高。为提高学生的英语阅读能力，教师应采取科学的教学方法，激发学生的阅读兴趣，重点训练阅读技巧，同时还要鼓励学生在日常生活中广泛阅读英语素材，不断丰富阅读经验。
参考文献
[1]马慧玲.新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2017(09):100-101.
[2]孙瑾凤.新课改背景下高中英语阅读教学[J].学周刊,2017(23):134-135.
[3]陈久祥.新课改背景下高中英语教学的反思[A]..新教育时代（2015年11月总第5辑）[C].:天津电子出版社有限公司,2017:1.
[4]彭美林.新课改背景下高中英语阅读教学研究[J].海外英语,2017(15):62-63.
论文作者:赵芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：英语论文; 学生论文; 英语阅读论文; 能力论文; 教师论文; 过程中论文; 新课改论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;