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语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力。小学生的语言表达能力应该从朗读训练抓起，尤其是小学中高年级的学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙。
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力。事实证明，注重朗读教学这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。
鲁迅先生说过这样的一句话：“在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这种做法是最愚蠢的妇人也不取的。”当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长。
需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。我在教学实践中进行了长时间的摸索以及多方面的尝试，收到了良好的效果。
首先，可把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读”四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接起来。默读感知，阅读领悟，朗读体验，诵读提高，由浅入深，由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力以及作文能力的目的。
一、默读中品味
词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是培养朗读能力最基本、最重要的途径。
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课堂上我经常指导学生在默读的时候用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语让学生换一个词试试，两相比较，让学生品味出哪个词语好，并说出理由。如《开国大典》一课：“三十万人的目光一齐投向主席台。”我让学生思考“投向”可不可以换一个词、为什么，培养了学生对语言文字丰富的感情色彩的感知。
二、在阅读中领悟
句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者独特的情感。在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中的深刻含义。例如讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。”要让学生理解“孤傲”这个词是什么意思，不孤傲又是什么意思，这个词通常是形容什么的，整句话哪点说明荷花不孤傲，领悟到作者用拟人化的手法来形容荷花的品格是一种强烈的对荷花的赞美之情。学生体会了这种感情，在接下来的朗读中就会自然而然地流露出来。
三、朗读中体验
品词、析句是对语言的局部把握。要通过朗读把自己的理解表达出来。在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如范读、领读、趣读、分角色读等。 范读可以是教师读也可以是学生读。范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。需要正视的是学生的朗读水平是参差不齐的，让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么，并以此来自觉要求自己。
趣读的练习是符合小学生心理特征的，如做填空练习 “（ ）地……”，学生会填“（兴高采烈）地说……”“（垂头丧气）地说……”“（热情）地说……”“（冷淡）地说……”等等。然后让一个学生读出不同的语气，让其余同学评判，这样就可以极大地激发学生的学习兴趣。通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
分角色朗读对于对话较多的课文是必不可少的朗读手段。如《草船借箭》一文，情节生动，对话丰富，是非常有利于分角色读的。可以几个同学为一组，在反复练习的基础上演出课本剧，对于学生来说既是练习又是提高。
四、诵读中提高
古人曾说：“知之不如好之，好之不如乐之。”如何才能使学生达到“乐之”的境界，不仅是朗读教学，对于其它学科来说也是一种需要不断探讨的问题。
在课堂中我经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见、内心所感。你要通过诵读把内心的感受传染给别人，这样你的文章才有价值。”通过这样的诵读，学生的朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时的肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式。不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。这对学生来说是终生受益的。
通过教学实践，我深刻地体会到，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。
总之，朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段，作为一名小学教师，我们应该加深对朗读训练的认识，由浅入深，由点及面，带动我们的整个语文教学工作。
论文作者:于春红
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第270期
论文发表时间:2018/7/11
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